一、揭题引入
1、今天，我们是第一次见面。面对陌生的我，你想问些什么呢？
2、你们一问就了解了这么多的信息，看来“不懂就要问”（板书课题）今天，我们就来学习——（生齐读课题）
3、你读，你读，
4、读着读着，你脑子里又出现了什么问题？
预设：谁不懂就问？什么事情不懂？问了谁？怎么问的？结果怎样？
二、初读
1、那我们就赶紧去放声地读课文吧，一定要把生字读正确了。
同学们，这些小问题你解决了吗？别急，请再次去快速默读课文，还有别的不明白的字词可以圈圈划划，课文多读几次，相信会有更多收获。
通过刚才的朗读，你们知道课文主要讲了谁吗？你说。他对什么不懂？你说。他去问了谁？你说。谁能把刚才几个答案连起来说一说？
看课题提问，然后把答案连起来也是概括课文主要内容的一种好方法。
2、课文中还有些生字，你都会读了吗？
出示词语：
指名读第一行，第二行（各2人） “挨打”正音，开火车读 齐读
（这里是否再安排下朗读。如小节读或有新词的句子。这样初读更充分。因为下面有看词想象画面，初读不充分，想象就不到位了。）
三、精读课文
（一）让我们先来关注第一组词。
1、会提问的孩子就会学习，这些词语中你有哪些不懂要问的吗？
私塾：在古时，有人 。出示图片。这就是私塾里的一个场景，那时，老师是至高无尚的。老师让学生读，学生就得读；让学生背，学生就得摇头晃脑地背；不然老师就会拿长长的、宽宽的戒尺（出示图片）重重地打孩子们的手心。
2、还有哪个词不懂？（照例）
（1）同学们，我们把目光集中到这个词上来。请快速找出课文中有“照例”这个词的句子。指名读（2人）。
（2）“照例”意思就是“按照平常的样子”。到课文中找一找，他们平常是怎样的？（汇报，出示第一段）
谁还想读？
引读：这就是他们平常上课的样子，同学们来到教室，先生念——学生读熟了——至于书里的意思，先生——他们每天都是这样做的，所以孩子们也就学得——（生：糊里糊涂）你能给“糊里糊涂”换个词吗？
（3）刚才我们运用联系上下文理解词语的方法，把词语理解得更充分了（板贴）
（4）谁再来读读这一句，你肯定会读得更好了。指名读。读着读着，你体会到了什么？（预设：他学习很认真，很努力）。再指名读。齐读。
3、孙中山学习这么认真，这么努力，可是书里说的是什么意思他都不懂，于是（出示句子）
（1）谁来读一读？
（2）从这句话中你体会到什么？（勇敢）把你的体会送到句子中，指名读（）地问 读出勇敢来，谁再来读
（3）从“壮着胆子”其实我们也可以体会到说这话时，孙中山也一定会非常（预设：紧张，害怕）把你的体会送到句子中去。读
（4）带着自己的理解一起读读吧。
（二）我们通过联系上下文，学懂了第一组词，再来看看这一组（出示第二组）
1、指名读。（能不能根据你的理解，把词语的意思通过朗读表达出来？）指名读 （师在评价中范读）（让我们带着自己的理解有滋有味地一起来读读）齐读
2、读着读着，你眼前仿佛看到了怎样的画面？
预设：孙中山提出问题时，教室里鸦雀无声。（联系上下文，你觉得鸦雀无声是什么意思呢？生说。你能联系上下文，想象画面，理解词语真了不起。）
看到老师拿着戒尺来到孙中山面前。（你都为他担心了。而实际上老师并没有打他，反而耐心地解答了他的疑惑呢。）
看到同学们都吓呆了。（一起来看看这幅图，你仿佛能猜到同学样在想些什么？）
（三）难道孙中山真的不怕挨打吗？
1、怕。此时此刻，你就是小孙中山。（采访式引读）你不怕挨打吗？（生读）你也不怕吗？（生读）
2、多么有哲理的话，让我们把它深深地印在脑海里吧。自由读。让我们一起来记一记吧。齐背（或读）
3、（出示所有词语。现在对这些词语你们一定掌握得很好了，一起来读一读吧。）同学们，刚才我们在读懂这两组词语的同时，不知不觉地也读懂了课文。
四、总结拓展
1、是啊，文中的孙中山小时候养成“不懂就要问”（指课题）的好习惯，（板书）（再加上他刻苦好学）所以（出示图像）后来非常有学问（板书），是中华民国的第一任临时总统，当时被尊为“国父” ，成了中外闻名的伟人，。（自己再加）
2、我们在第二单元中也认识了很多名人，你们知道还有哪些名人也是勤学好问的？（出示句式）
预设：牛顿看见苹果落地就问……瓦特看见水开了就问……爱迪生看到母鸡孵蛋就问……李四光看见 就问……
我们学习中也要这样，“不懂就要问” （指课题）
2、你这样说明“不懂就要问”的道理的词句有很多，老师也收集了一些。（出示）齐读（这里还是不要读了，抄完了读）
选择你喜欢的一句送给自己，抄写在积累卡上。有能力的同学也可以依照这些句子写一句格言作为自己的座右铭。
3、汇报，读座右铭。
（如果有时间，再问：有谁的座右铭是自己创作的？）
就让这些好习惯，伴随我们一生吧。
不懂就要问
联系上下文读懂词语 孙中山 好习惯 有学问
理解词语读懂课文