四、 巧妙设计练习题、使同一知识不断深化，从而满足不同层次学生的需要。
我在教学了数的比较大小之后就设计了这样一组练习题，分四个不同的层次进行练习。第一个层次是“基础题”如：9（ ）8 、 7（ ）6 、 3（ ）5 、 12（ ）4，第二个层次是“提高题”如：8＞（3）+（ ）、 7＞（6）+（ ）、 3+（ ）＜5 、 7＜（ ）6+3 ，第三个层次是“思考题”如：6+2 ＞（ ）、（ ）、（ ）、（ ），5+5＜（ ）、（ ）、（ ）、（ ），第四个层次是“灵活题”如：（ ）＞（ ）、（ ）＜（ ）、 （ ）=（ ）。学生独立做完后，教师提问：这些比较大小的题目哪些结果是唯一的？哪些结果不唯一？为什么？设计这样的练习题，面对了每一个学生，也对优等生有一个拔高。
总之，经过本学期的教学，通过教师刻苦钻研，勇于创新，收到了较好的教育教学效果。