作文教学要从儿童心理特点出发，激发学生的表达欲，调动表达的主动性，使学生乐意接受作文并从中获得乐趣。教师在课堂习作中采用创设情境的方法，是调动学生情感，激发学生写作兴趣，培养学生创新能力的手段之一，也是实现作文育人目的的重要途径。
情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师激发学生的表达欲望、写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，充分利用形象为学生创设具体生动的情境，激起儿童的情绪，使他们在运用语言过程中有形、有情、有境。为儿童学习写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。
一、多彩的活动展现情境。
在指导学生完成十一册积累。运用五“我们与周围环境”习作训练时，一位老师让学生以小组为单位走出课堂，投向广阔的社会空间，在参天大树下调查、记录；在花红草绿中分析、整理；在互相合作中探索、比较。作文课上，让学生把自己在户外活动中发现的问题，提出来供大家研究时，同学们情绪高涨，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，发言热烈，大家都能提出自己的见解。习作时，学生挥笔如有神，30分钟后，一桩桩生动有趣的故事活灵活现，一个个令人深思的问题展现眼前，一篇篇富有情趣而又表达自己真情实感的文章在学生笔端中倾泻而出。
二、美妙的音乐渲染情境。
一次想象作文训练，我先让学生欣赏乐曲《荫中鸟》，听不同乐器的音色，感受乐曲所表现的不同音乐形象，然后自由想象，描述心中形象，再叫学生用完整的语言谈谈自己在音乐中感受到的内容。最后让学生作文。通过有趣的音乐刺激学生感官，唤起学生的想象，让孩子们产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉，从而使学生在作文中有话可说，有事可写，并且十分愉快。把学生的写作训练与情感体验充分协调起来，使培养了形象思维、发展语言功能，拓宽了孩子们的写作思路要求学生运用已学到的旋律、节奏等音乐知识来感知、理解音乐，在感知和理解音乐的基础上展开。想象，进而成文，也促进了音乐学科的学习。
三、直观的多媒体教学再现情境。
一次习作要求用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。课始，我播放了这样一个在班级中常见的画面：课间，两位同学觉得无聊，提议玩粉笔。他们嘻嘻哈哈，将粉笔你扔向我，我扔向你。不一会儿，地上都是断了的粉笔和粉笔屑。看到这儿，同学们笑了，因为，这样的情景每天都能看到。这时，我开始声情并茂地朗读起《粉笔的自述》来……
教育心理学告诉我们“小学生是以观察来感知世界的”。可见生动有趣、丰富多彩的情境以其“新”“活”“美”的特点，激发了学生的好奇心和愉悦的心情，他们往往会因此认真地观察，从而触发写作的兴趣，写出真情实感。