一、 复习能为新课做铺垫

课伊始，张老师先让学生开火车口算几道乘法题如40×50，让生重温整十数乘法的计算方法，为新课的估算及两位数乘两位数乘法的口算埋下伏笔。

二、 创设的情境能激发兴趣

在探究新知这一环节中，张老师创设了小丽搬新家，请我们去做客的情境，从而出示课本主题图并请学生帮忙解决问题由此引出课题，这样教学即激发了学生的兴趣，又能让学生主动的参与学习。

三、 把学习的主动权还给学生

出示课本主题图后，老师没有直接给出条件和问题，而是让学生自已观察图，找出相关的数学信息，并让学生自主提出问题。在解决问题中，更是让学生在独立思考的基础上，来交流各自的算法，当学生回答不是很完整时，老师能非常耐心地进行引导，把时间和机会留给同学，让同学来质疑、补充和完善同学的想法，使得学生的学习主动性能得以充分的发挥。

四、 体现算法多样化

在解决共能住多少住户的问题中，老师能让学生先独立进行解决，师做好巡视选择学生不同的算法进行展示。能不拘于一种方法，即能让用口算方法进行计算的同学充分的表达，又能让用竖式计算的同学充分发表自己的意见，每一步是如何做的，为什么要这样书写，每一位上的数字表示什么，轻松地解决两位数乘两位数如何用竖式计算这个难点。

五、注意培养学生估算意识

新课程中很注意培养学生估算的意识和能力，这一点张老师也做得很好。在学生列出14×12或12×14这个算式后，张老师不急于让学生算出得数，而是让学生先进行估算，并留出一定的时间让生交流估算的方法。从课堂上学生的表现来看，学生的估算能力还很不错，能用不同的估算策略来进行估算。

计算课很多老师都认为不好上，而张老师的这一节计算课还是比较成功的。但我觉得在老师引导学生理解完竖式计算的每一步算理后，有的学生对于计算方法可能还比较模糊，特别是中下生，这时如能立即给予强化，让学生按刚刚交流的方法试着做一遍，或是老师用板书的方法与学生一起重做一遍，边做边说算法，这样学生对于竖式计算的过程就会比较清晰，练习的效果一定会更好。