哈尔滨市新阳路小学校 李晶
【教学目标】
学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来熟悉色彩名称，四会掌握新单词sun/ moon /star,并会用英语询问能做的事情Can you draw a_____?及回答Yes, I can . /No, I can’ t .
在交际活动中促进语言实际应用能力的提高；在学习过程中注意情感的交流；在对其学习进行评价的同时，帮助其形成积极的学习态度及正确的人生观、世界观。
教学重点、难点：培养学生通过色彩正确地表现事物的能力，促进语言实际运用能力的提高。
【设计思路】
学习习惯和学习策略的养成（培养学生的归纳、整理、总结能力）：经过一学期的学习，自然拼音法已经基本掌握，学生可以进行更深层次的单词拼读练习，如：听音写词、字母替换等。在本课，我就设计了这样的操练，学习sun的同时出现一个学过的单词run及若干个生词fun /gun 等，让学生根据以往经验认读单词并快速记忆，之后，又根据录音请学生写出所听到的单词。久而久之，学生将自觉养成良好的单词识记能力，为今后的英语学习做铺垫。
语言训练多层次、多方位，语言资料更有效：a在语言交际中采用了师生交流、同桌交流、小组合作等方式，使练习层次更深、方位更广。b有效利用现有材料进行语言训练，在教学中我设计了带着问题听录音的活动，体现了听、说、思维的过程，充分挖掘其内在潜力；而从“小画家”的交流、汇报到听、说的训练都是融入在bingo游戏中进行的，前两项是游戏的准备工作，汇报和听、说是实施过程，而这一系列活动的学具就是一张白纸。
注重语言的输出过程：语言的输入是重点、语言的输出是难点。本课最后的听力材料起到了抛砖引玉的作用，当孩子听过有关“达芬奇”的录音之后，都会跃跃欲试想做super artist，在这个活动中将融合以往所掌握语言材料进行交流（包括色彩、状态、形状、服饰、喜好等），体现了语言的综合运用过程，是一个很有效的输出方式。
活动的延伸：由artist升级到super artist这一主线，是一个知识储备和语言延伸的过程。
【教学过程】
一、歌曲导入，创设情境
多媒体展示歌曲《COLORS》的动画
T: Let’s sing a happy song.
Ss: OK.
Song: Red, yellow, blue and green, blue and green, I like red.
Red, yellow, blue and green, blue and green, I like yellow.
Red, yellow, blue and green, blue and green, I like blue.
Red, yellow, blue and green, blue and green, I like green.
（通过演唱歌曲进行热身，复习旧知识，创设情境）
二、结合以往所学知识，师生之间进行英语语言交流
计算机展示图片,师生之间运用所学过的语言知识进行交流
T: Look at the pictures, what color is it?
S: red /yellow /blue
T: Do you have any questions about the pictures?
S1: Does it like bananas? S2: Yes.
S3: Is it cute / tall/pretty…? S4: Yes, it’s very cute.
S5: Who is it? S6: It’s ___.
S7: How old is it? S8: Fifteen.
……
（师生之间、生生之间用英语谈论图片的颜色、状态等，可以充分活跃学生的思维，并将为稍后的语言运用过程埋下伏笔）
三、多种形式，领会新知
1学习生词
a.利用图片、TPR等形式释意，师生边做动作边说英语
T: sun Ss: sun
（多种形式学习单词，有利于单词识记）
b.听音写词
T: Please listen and write, ready? Ss: Yes.
T: sun /moon /star Ss: ……
（学生边听音边写词可以更好的提高英语听、说、读、写能力，自觉的养成良好的单词识记能力，为将来更好的学习英语做好准备工作）
c.字母替换，单词扩展,多媒体展示相应单词
T: Can you read them? Ss: Yes.
S1: fun S2: food
S3: far
T: Do you know the other words? S1: run
S2: afternoon S3: car /bar/ park
……
（教师利用图片、TPR等形式释意，采用听音写词、字母替换和单词扩展等形式，来培养学生的归纳、整理、总结的能力）
2学习课文内容
教师边做动作边说Can you draw a (an)____? 并帮助学生用Yes, I can.和 No ,I can’t .来回答，重点强调can ／can’t 的发音
T: Can you draw a sun? S: Yes.
T& Ss: Yes, I can.
T: Can you draw a moon? S: Yes, I can.
T: Can you draw a tiger? S: No.
T&S: No, I can’t.
T: Can you draw a monster? S: No, I can’t.
……
（教师的引导可以让学生在情境中体验语言、学会语言）
3语言交际活动
呈现小画家勋章
T: I’m the little artist. I can draw a tiger. Look.
Do you want to be an artist? S: Sure.
T: OK. Let’s choose the “little artist”.
教师示范之后，同桌之间用Can you draw a____?进行交流，并把作品画在bingo格里面,为下一步的“bingo”游戏做准备
(激发学生用英语交流的热情，以达到所学英语的实际运用)
S1: Can you draw a____? S2: Yes, I can.
（巡视并解决交流中出现的困难）
T:Are you finished?
Good.
I think you’re the artists.Let’s play “bingo”.
(巩固所学知识,让学生在游戏中体验成功的快乐)
4在录音与多媒体展示中理解句意并回答问题
T: Questions1: Who can draw a …?
Questions2: Color it ____and ____.
（问题的答案是检验知识掌握情况的手段）
S: Xiaolan can draw a tiger.
S: Color it yellow and black.
(学生动手实践，培养孩子动手、动口及用英语思维的能力)
四、英语语言的实际运用:
听一段关于著名画家达芬奇的录音,并提出竞选超级小画家“super artist”的规则。多媒体展示评选规则
T: If you want to be a “super artist”, watch this: Requirements of drawing contents:
Fast speed High quality Well-structure Suitable name
T: Each player must challenge the students—fluent English. Who can try?
S1:I’m the super artist. I can draw many animals. I can color them.
S2: Can you draw a cute giraffe?
S3: Color the eyes yellow.
S4: Put on a red skirt.
S5: It likes pineapples.
……
Ss: You’re a super artist.(奖励artist’s pin)
（学生可以综合使用所学过的语言材料,如: 色彩、状态、形状、服饰、喜好等，体现了语言的实际综合运用）
五、布置作业
Homework: Make a survey
（学生根据所学知识，在课后采用调查法进行语言交际，可以更好的体验语言功能）
附：板书设计
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sun Can you draw a tiger? moon Yes, I can. / No, I can’t. star Color it yellow and black. |