3、反思进修历程
新课程改造夸大教诲是“为了每一个门生的成长”，这就要请教师在反思自已的讲授举动的同时，考察并反思门生的进修历程，查抄、审阅门生在进修历程中学到了什么，构成了如何的才能，发明并处理了什么题目。经由过程反思，使西席实时调解自已的讲授节拍和讲授举动。如在讲授《少年闰土》一课时，要求找出和阐明“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，讲堂氛围轮廓上很强烈热闹，但讲授结果却不睬想。这是由于西席在讲堂上不克不及阐扬教诲机警，而是僵化地照搬教案，轻忽了门生的自动成长。讲堂上的问答也只是限于几个门生，对门生主体介入的讲授理念了解得不透。厥后，让门生分组举行情境扮演，有的门生朗读，有的门生扮演举措，有的门生陈设大道具，有的门生介入评价等等，让每个门生介入到讲授举动中来，门生既体验了语文进修的欢愉，又进修了语文常识。
4、反思讲授打算
小学语文反思性讲授不只要反思讲堂讲授举动，也要反思课前的讲授打算。讲授打算绝对而言是讲授终点，讲授打算是讲授目的落实中的详细假想，是选择讲授战略、完成讲授义务的根据。西席要反思讲授打算的拟定和实行，包孕一节课、一个单位、一个学期或更久远的讲授打算，能否合适门生的现实，能否表现因材施教的准绳，以及如何详细实行打算等等。比方，西席举行反思《挖荠菜》一文讲授打算，就会发明，依据门生的年事特点和当今社会的敷裕糊口状态，门生大概会对作者那种眷念荠菜的特别豪情不睬解，门生乃至大概漫谈及代沟题目，西席在拟定讲授打算时就有需要充沛思量这些身分，匡助门生充沛了解作者的特别豪情，从而处理讲授的重点和难点。
5、反思讲授评价
讲授评价不停是语文讲授改造的瓶颈，若何美满语文讲授评价、建构迷信体系的评价系统是以后课程改造靠山下举行语文讲授改造急需处理的题目。我们很有需要反思我们的讲授评价方案，这种包孕教与学在内的评价方案能否契合当代教诲思惟，能否契合当代讲授不雅、人才不雅。语文课程尺度关于讲授评价方案，都夸大讲授的评价具有差别性、多样性、开放性、成长性和综合性特点，更注意常识与才能、历程与方式、感情立场代价不雅的多维评价。比方：《挖荠菜》，对门生进修成果的评价，就不是仅仅看门生了解了哪些词，会读哪些字，在评价历程中，还可以考察门生的语文朗诵才能、探讨题目才能，也可以考察门生的行动表述才能，如复述、归纳综合辞意等，这可所以一种定量的评价，可所以一种阶段性评价，也可所以一种闭幕性评价。