通过专题的学习，教师们普遍认为生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的数学学习兴趣。
而推理教学必须遵循循序渐进的原则，从容易着手，从简单开始，让学生熟悉简单过程和一般步骤。在每一层次教学中，注意对每个学生跟踪检测，发现问题，及时补救，做到初始阶段，人人过关。如在作业中：常常发现有学生用“边边角”来判定两个三角形全等。教师光说没有“边边角”判定是不行的。要举一个反例让学生真正搞清“边边角”不一定全等。我们认为要培养学生的推理与证明能力，要做好以下几方面：
1.学习目标以“认识”为主。
《数学课程标准》强调数学学习必须注重过程，并使用“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。其中，比较低层次的就是了解（认识），具体表征是：从具体事例中知道或者举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。一般表述动词为：说出、明白、知道、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。在小学低年级数学教学中，空间与图形领域的教学内容的目标要求以“了解（认识）”为主要特征，具体如下：
一年级上册第六单元《认识物体》的单元教学目标是：
1、对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能够加以识别。
2、发展初步的观察、想象和语言表达的能力。
3、发展初步的主动探索的精神和与人合作的意识。
一年级下册第二单元《观察与测量》的单元教学目标是：