《小虾》教学片断赏析：
文章第三自然段写的是小虾有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心：“先用钳子轻轻碰一下”、“然后迅速后退”、“接着再碰一下”、“又后退”、“直到觉得没有危险了，才用两个钳子 捧着食物吃起来”，句子中用了“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，把小虾吃食时的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。
为使学生体会一段话是如何写具体的,老师先用不同形式的读帮助学生理解文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序的说话能使人看得清楚、听得明白”，最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话。
学生在充分理解这些词语的意思后纷纷举手。
有的说：“放学回家，我先做作业，然后吃饭，接着看一会儿电视，直到8点钟了才上床睡觉。”
有的说：“今天我看书时遇到一个不认识的字，我先拿出字典，然后数字的笔画，接着查页码，直到找到这个字我才知道它的读音”
……
评析： 在这个教学片段中，教师根据课标要求，以读段训练为重点，引导学生认识读段的方法。运用读段的方法，着力训练学生的能力，力求达到举一反三的目的。“教参”指出：“要着重注意一段里面句子与句子之间的联系，一句话一句话是怎样连接成段的。”这样既承接了二年级的字词句训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法，使学生在接受知识的同时又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。学生在轻松愉悦的环境下，说起话来头头是道。
三年级是由低年级向高年级过渡的年级，是由以识字为重点向以读写为重点的转化阶段。在这个转化过渡中，段的训练是知识转化的必要手段。我们知道，段是文章的组成单位，是句篇之间的“桥梁”，是作者表达思想、阐明观点的“阶梯”。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是把书读活。教师在执教这一部分内容时，既使学生的能力得到了锻炼，又提高了教学效率。