一、复习导入，激发兴趣
（1）（课件出示）谈话：这里有几根小棒？（10根小棒）
师：现在我们把这10跟小棒捆成一捆，这样的一捆小棒表示多少？（回顾“十个一就是一个十”，一捆小棒就是一个十）
（2）再摆一捆小棒，继续提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？
（3）出示4捆小棒：
你能猜出这样的4捆小棒是多少根吗？
小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）
［设计意图：通过直接数小棒的方式复习10和20，从而自然地引出课题；学生在猜的过程中能很自然地将已有的认数经验与所学新知联系起来，激发了学生的探究欲望。］
二、教学例1，感知整十
1．小朋友们，我们来进行一个捆小棒的比赛，好不好？
请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在2分钟时间内谁捆的捆数多。
小朋友准备好了没有？现在开始！
2．教师计时，学生活动。
3．反馈：时间到！请放下手中的小棒。
（1）请一个小朋友来说一说，你捆了多少根？你是怎样想的？（引导学生说出自己捆了几捆，是几个十，是几根）
（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）
（3）你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者。
［设计意图：数学学习过程中存在着个体的差异，不同的学生有着不同的数学学习潜力。比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。］
4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几个十，是多少根。
（2）学生活动。
（3）反馈：请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。
5．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？
多媒体出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。 青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？
青椒提问：
我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？
你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？
请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：10个十是一百）
6．刚才你和你的同桌一共捆的小棒数，棒再添几捆就是100根？
［设计意图：学生是学习的主体。通过为学生提供探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而建立属于自己的知识体系，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。］
三、练习巩固，明确认识
师：小朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家，让我们一起到的商店去看看。瞧，商店里真的有好多的东西呢！
1．“想想做做”第1题。
（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）
（2）交流：
怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数） 2．“想想做做”第2题。
3．“想想做做”第3题。
（1）让学生猜猜有几十颗。
（2）提出要求，学生圈、数。
（3）组织交流。
四、教学例2，
（一）认识数位
谈话：刚才我们学会了用一捆捆小棒老表示几十和一百，想不想学会用其他的方法表示数字啊？
1．上学期我们曾经见过一个朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？
2．师动手在计数器上拨珠子：
计数器从右边数起，第一位是个位。
（1）在个位上拨1颗珠子，问：表示多少？（再拨1颗）表示多少？（拨5颗）表示多少？（9颗）表示多少？（10颗）表示多少？还可以怎样表示更简单？——揭示十位。
（2）在十位上拨1颗珠子，问：表示多少？（再拨1颗）表示多少？（拨5颗）表示多少？（9颗）表示多少？（10颗）表示多少？还可以怎样表示？——揭示百位。
3．教师归纳，并在屏幕上出示：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（学生互相说说，在一起说）
4．教师在计数器上再拨几个数，让学生说说各是多少？（4、40、70、90、100）
（二）书写各数
1．请学生在自己的计数器上拨一个20，互相说一说，这是几个十，是几十。。师：除了用小棒和计数器，我们还有更简单的表示数的方法，那就是把这个数字写下来，让我们一起试一试。（教师在黑板上板书，学生比画）
提问：刚才老师是怎么写数20的？你是怎么想的？（指名学生回答）
再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来，指名一个学生上来写。
比较：20和80的书写方法，归纳几十的写法。
2．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。
3．在计数器上拨出100并写一写。交流100的写法。
［设计意图：由“扶”到“放”，让学生自主地运用学到的知识与技能，解决新的数学问题，再一次经历数学学习的“再创造”过程。学生在自主探索的过程中自主领悟读数、写数的方法。］
五、练习巩固，深化理解
师：小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？ 1．“想想做做”第5题。
指名口答，及时进行评点。2．
“想想做做”第6题。
（1） 一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。
（2） 学生独立填写后交流： 80是接近100，还是接近30？
2．“想想做做”第7题。
先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。
［设计意图： 练习的设计紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感受到数学学习的乐趣。］
六、总结
这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？
七、猜数游戏
1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示：
大了或小了）
2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。
3．小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。
［设计意图： 猜数游戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在最短的时间内猜出数。强调学生之间的合作，注重了学生解决问题的策略，发展学生的数学思维。］
板书设计：
认识整十数
10个十是一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。