一、板书课题，设疑激趣。
今天我们学习第27课《图书馆里的小镜头》，板书课题：图书馆里的小镜头
作者在开头写道：
出示，齐读：
我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。
如果把第二句话中的“然而”去掉，让你从下列几组关联词中选择一组关联词，将两句话连成一句话，你选择哪组关联词？
一起朗读用转折关系的关联词，连成的这句话：
（虽然）我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头，（但是）我更偏爱图书馆里一个个小镜头。
这句话表达了什么意思？
学生回答，教师板书：我更偏爱
一起读这句话。读了这句话，你心中有什么疑问？指名回答，教师板书：更偏爱
老师将你们的疑问按课文的写作顺序，归纳为三个：
“我”偏爱图书馆里哪些地方的什么小镜头？
从哪里看出“我”更偏爱图书馆里的小镜头？
“我”为什么更偏爱图书馆里的小镜头？
接下来就让我们带着这三个问题走进课文，边读边思考。
二、阅读课文，思考讨论。
（一）朗读课文。
指名朗读2、3、4、5小节。
齐读第6小节。
（二）小组讨论。
大家边听边思考这三个问题，心中已经有了初步答案，现在同桌讨论这三个问题，以此来补充完善自己思考的结果。
（三）反馈问题。
（1）“我”更偏爱图书馆里哪些地方的什么小镜头？
学生回答，教师板书：
大门口 争先恐后地涌进
借阅区 小心翼翼地拿书
阅读区 完全沉醉地读书
（2）从哪里看出“我”更偏爱图书馆里的小镜头？
学生回答，教师板书：没打扰 忘不了
（3）“我”为什么更偏爱图书馆里的小镜头？
学生回答，教师板书：发展自己 服务社会
正是因为作者从这些小镜头中看到人们通过读书来发展自己，将来更好地服务社会，才——（学生齐读）我更偏爱图书馆里的小镜头
（四）启发追问
我们读课文的第一段，提出了三个问题，通过读书思考，交流讨论，都有了答案了。面对这些答案，你们有新的疑问吗？
你的疑问是——你的疑问是——你的疑问是——
你们都是在追问他们这样做的原因 板书：追问 原因
请你们带着这些问题，默读课文，边读边思考。
反馈交流：
为什么争先恐后地涌进？指名答 ，板书：急 朗读这一段，将人们急切的心情表达出来。
为什么小心翼翼地拿书？指名答，板书：爱 朗读这一段，将人们爱惜书的感情表达出来。
为什么完全沉醉地读书？指名答，板书：渴 朗读这一段，将人们渴求知识的状态表现出来
为什么“没打扰”“忘不了”？指名答，朗读这一段，将作者最偏爱的感情表达出来。
小结：通过追问人们、作者这样做的原因，我们体会到了语言文字中含着的情。
面对这些答案，你们还有追问吗？
你们没有，我有。投影出示：
作者是如何表现人们“争先恐后”“小心翼翼”“完全沉醉”的？
三处小镜头的写作顺序可以颠倒吗？
三处小镜头的写法相同吗？
图书馆里的小镜头写了四个小节，而写我更偏爱这些小镜头的表现却是短短的两句话，这是为什么？
作者在文章的结尾处提问目的是什么?
请同学们带着这些问题，再次默读课文，边读边思考。
三、按摩思路，体会写法。
略
附第一课时板书设计：
更偏爱 图书馆里的“小”镜头
没打扰 大门口 争先恐后涌进 （急）
借阅区 小心翼翼拿书 （爱）发展自己 服务社会
忘不了 阅览区 完全沉浸读书 （渴）
（突出重点） （提问启发）