尊敬的各位专家、评委、在座的各位同仁：
大家上午好！
今天我说课的课题是《向狼借路》。这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这一单元以“勇者无畏”为主题。这篇课文记录了作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了六只森林狼。他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路，这也说明了勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：
1、有感情朗读课文，积累文中词语。
2、读懂课文内容，通过品词析句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、通过阅读，感受文中“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏的精神。
根据文本自身的教学价值，我觉得引导学生抓住关键词句、理解人物的内心矛盾，感悟勇敢的内涵。应该是本节课的教学重点也是教学难点。
在设计这节课时我也曾经有过几种教学思路，但最终我选择的是以出示课题（板书：14、向狼借路）添加标点符号的方式导入新课，让学生带着不同的阅读期待走进文本；在学生初读课文整体感知之后，出示一个牵一发而动全身的问题—— “是什么样的勇敢精神使狼群畏葸不前，把它们镇住了？”让学生带着这样的问题走进我与狼的三次较量，针对这三次较量我设计了一个填空练习（板书）：如果我（ ），狼就会（ ）贯穿这三次较量的始终，以降低学生理解文本的难度。
下面我具体说一下我与狼三次较量的教学设计：
在第一回合的较量中，我的内心那种既矛盾又要装作非常镇定的心理描写的极为生动，但此时我觉得指导朗读是一个难点，针对这处心理描写多么精妙的指导语都是苍白无力的，所以在这里我采用让学生带着自己的感受来大胆读文，然后我根据学生的朗读实际及时点评的方式进行无形的朗读指导，这样既尊重了学生独特的阅读体验，又能保证让每一个孩子都体面的坐下。在学生有了一定的阅读感受之后，我出示填空练习：如果我（ ），狼就会（ ）。引导学生进一步理解我的镇定自若（板书）。在这一环节的最后，我将描写狼的语句与我的行为的句子进行穿插重组，然后师生合作读文，引导学生 再一次感受“我”在极度恐惧中的镇定自若。
在第二次较量中，为了让学生感受到狼的嚎叫那种巨大的震慑 力，我先让学生听一段音频，然后指名读，教师范读，之后在请男女 生赛读。只有引导学生通过朗读，走进文本后，才能更好的理解这段 话中关于我的神态描写，朗读过后我提示学生：如果把“总算”一词 去掉行不行，为什么？引导学生议一议：我的内心害怕的要命可依然 要装出无所畏惧的样子，这就是一种勇敢精神！
在第三回合较量中， 针对狼的静观其变， 我设计了这样一个问题： 总算通过狼群了，我可以跑了吗？引起学生的质疑后，请学生完成填 空练习：此时，如果我（ ），狼就会（ ）。进一步引导学生理解 行百里者半九十，往往在最后那一刻的坚持（板书：沉着坚定），最 关键。
整节课的最后，在学生熟读、理解课文的基础上，请学生联系实 际谈 “勇敢” ， 并由说到写把对文中作者敬佩的话， 写在课题的上边。 希望能够通过这种简单的方式，将“勇敢”的精神，化为点点清泉， 滋润每一个孩子的心灵。
以上是我对这节课的教学设计，有不当之处请各位专家批评指 正。谢谢大家。