教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：
一、谈话引入
书法是我国艺术宝库中的瑰宝。创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的是这四大书法家：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。今天，我们先来认识其中一位（板书：柳公权出示课件柳公权头像），他是怎样的一位书法家呢？读读这篇课文，你就会知道的。
二、检查预习
三、精读品味，体验感悟
（一）、学习第一部分，感受柳公权的书法成就
指名读第一段，了解柳公权在书法方面的成就。
1、唐朝著名书法家。
2、他书法艺术的特点。
3、他的书法所受到人们的赞誉。（出示头像旁的文字：柳公权简介）
过渡：柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。（第二自然段）
（二）、出示幻灯片第二自然段，齐读，思考：你从这句话知道了什么？你认为这句话在全文起什么作用？（这句话是全文内容的概括句，又是引起下文的总起句，还是承前启后的过渡句）
过渡：文中写了哪些事情来说明柳公权是怎样做人的？
（三）、默读3、4自然段，在文中圈划出穆宗和柳公权神态的语句，并思考、交流。
1、柳公权书法的秘诀是什么？
2、他只是在谈书法吗？联系下文说说“弦外之音”指的是什么？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。）
3、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？（忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。）
4、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读（柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的真诚与大胆，读出柳公权的铁骨铮铮，不向当权者奴颜卑膝]
（四）、自由朗读第5、6、7自然段。可做简单的画批，一边默读，一边思考。
1、听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人的表现有什么不同？你从中知道了什么？（众人：“立刻赞叹不已”、“都说……”；柳公权“始终一言不发”。表现出柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子）
2、从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
为什么说这是一次机智大胆的直言？
（1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
（2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）（板书：做人正直敢言）
3、分角色读5-7自然段
（五）、齐读第八自然段，想象一下：读到这一段话，你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面？（柳公权一面握笔直书，一面慷慨直言……）
（六）、铁骨铮铮，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
投影出示他的几幅书法作品，一边欣赏一边思考：他流芳百世的只是他的字吗？你从中看出它们分别体现了哪一种“柳骨”了吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）（板书：“柳骨”）
（七）、带着我们的敬佩齐读最后一段
四、整体回归，总结全文
结合板书，简要回答：课文写了柳公权哪几件事？柳公权给你留下了怎样的印象？
引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。柳公权是一个铁骨铮铮的人，一个正直敢言的人，一个“心正笔正”的人。让我们像他一样，用自己的“心正”工工整整练出一个个骨力挺秀的字；认认真真学习，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。（板书：字如其人人如其字“心正笔正”）
课后习题
1、完成课后第1、2题。
2、完成《语文园地》作业。
3、选择一本柳公权的字帖，看一看、学一学。