一、几种常见的小学生从众心理和行为
1．课堂上学生的思维从众。
在课堂上经常会出现这种现象：老师提出一个问题之后，只要有一个人说出答案，不管对错，马上就有学生毫不迟疑地重复。如果老师有意地追问一句：这样对吗？又会有学生不假思索地说不对。这种不经过自己独立思考、盲目从众的情况，严重干扰了教师利用提问达成促进学生积极思维的目的。
2．活动中学生的表现从众。
在有组织的班集体活动或自发的小组活动中，经常有学生为了能参与其中并得到别人的认同，而压制自己的主观意愿，心甘情愿地跟在别人后面，接受别人的指挥，甚至对别人的一些错误要求也会照做不误。
3．交往中学生的语言从众。
孩子们碰到一起，在交往中运用的语言也常会相互影响，一些具有号召力的学生的新奇、有趣甚至粗鲁的语言都可能成为大家模仿的内容，什么哇噻、帅呆了、酷毙了、去死吧等，会时常从小学生口中蹦出。
二、小学生从众心理的根源探析
1．缺乏自信心的学生容易出现从众心理和行为。
那些学习成绩不好、活动能力偏低的学生，在老师、家长、同学长期一次次的负面评价下，不仅学习、生活的自信心受到打击，同时还会陷入别人学习好、能力强，只要与他们保持一致就不会犯错误的认识误区。因此，为了少挨批评，他们只有选择“人云亦云”，即使有时已经看出其他同学的错误，他也会因不自信而不敢大胆地表达出来，在内心保留自己的想法，却表面从众。
2．集体规范压力过重，容易使学生产生从众心理。
学生在集体中学习生活，必然要遵守既定的行为准则和角色规范。这些有形和无形的规范会产生一种压力，使得一些独立性不强的学生为了避免偏离群体而失去安全感、认同感和归属感，更为了消除自己被群体孤立后的恐惧心理，只得控制自己的言行举止，紧跟或参照他人方式行事，并无条件地遵从群体的规范，在从众中获得暂时的心理满足。
3．迫于一时情景，学生会产生从众心理。
在特别的情景或特定的场合下，缺乏一定判断力的小学生极易出现从众行为。如有一次我们教室内一扇窗户的插销坏了，有5个男生爬了窗户，追究下来竟然有个同学很委屈地说是跟着班委干的，他还说知道这样不对，可看到张××（学习委员）也做了，就以为没事。这就是典型的因缺乏判断力而产生的不良从众行为。
三、小学生从众心理的矫正
针对小学生从众心理带来的消极影响，班主任应该引导学生正确对待从众心理，发挥每个学生的主动性和积极性。
1．培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。
研究表明，课堂上的问题大部分是教师提出的，学生提出的问题大多数是程序性的，他们对问题的思考多限于表面；况且小学生的逻辑思维能力较弱，尚不能深入思考，这就很容易使他们形成思维定势或从众心理。所以，我们一方面要培养学生遇到问题多问“为什么”的习惯，引导学生在发现问题、提出假设、多方求证的过程中培养思维的求异性、独立性和创新性；另一方面要为学生的“自告奋勇”营造宽松的心理氛围。具体到教育教学中，我们应启发学生从不同层面、不同角度挖掘问题、深入探究，鼓励大胆发表个人的看法，提倡一题多解、一问多答，特别是对于学生仍不成熟的、甚至是错误的想法，一定要予以足够的重视和鼓励。因为只有在不断获得肯定、支持、赞赏的过程中，才能极大地激发学生的自信心，从而克服学生盲目从众的心理。