一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。
那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗？当然并不是那么简单。因工作的安排，我基本上每个班都去带过，也听过各位老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是及第粥和面包。我个人最不喜欢吃猪肝，就随便对同班老师说：“哎呀，讨厌死了！又是吃这粥。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃猪肝，这个说：“猪肝不好吃，”那个又说：“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。
一、准确
孩子年纪小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要准确。准确达意，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，认识字宝宝“发明”，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’，我们要表扬这些人。”“老师！”一个叫马国森的孩子说：“为什么我昨天发明了，你也批评我？”“你发明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点，用词要准确得体，造句要反复推敲，表意要恰到好处，让孩子听得懂。
二、简洁
教师的语言还必须要简洁。“句中无余字，篇外无长语。”一句就是一句，不含糊，不拖泥带水。要紧紧地把握中心，让孩子容易理解。我曾经听过两位老师组织计算活动“5的形成”。A老师出示四只小鸭，她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态，再让孩子数，看有几只小鸭。接着，又出示另外一只小鸭，同样是一段 “美的语言表述”，最后才让孩子说出“又来了一只小鸭，4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭，她边出示边简单生动地讲： “今天天气真好，小鸭都来散步了，呷呷呷呷，摇摇摆摆的来了几只？哎，等等我，谁在叫？你看，又有几只小鸭来了。”接着，B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓，真正掌握5的形成。而A老师班的孩子则觉得故事好听，对5的形成一点都不理解。看来，老师在教育活动中必须清楚活动目的，不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情，却非讲十句八句繁词琐句不可，定会分散孩子的注意力，达不到预期目的。