“王老师，小惠说朱老师是猪。”“朱老师，小惠说你是猪。”孩子们争相叫嚷着，笑闹着。“什么？”朱老师一听，火气一下子冲了上来，这已经不是第一次了，真是没大没小，得好好教训一顿。她把小惠叫过来，问道；“你很聪明啊，我是猪，你怎么还叫我老师呢？”小惠不敢作声。我悄悄对朱老师说：“孩子嘛，什么也不懂，你别跟她计较了。何况你姓朱，孩子们能联想到他们熟悉的‘猪’，也是在所难免嘛。”朱老师想想，没再说什么，让小惠先上位了。
朱老师稳定了情绪，将孩子们组织起来。“小朋友，你们知道自己姓什么吗？”孩子们争着说出自己的姓名。“我们每个人都有自己的姓。我姓朱，我的爸爸、爷爷都姓朱，可这个‘朱’和家里养的‘猪’只有读音一样，其他还有许多地方不一样呢。”说着就将两个字的读音和字形写在黑板上，请孩子们观察它们的异同。接着朱老师又给孩子们讲解了两个‘zhu’的意思和用法，孩子们很快就明白地点点头。这时，小朋友们问道：“老师，杨老师的‘杨’和我们看到的‘羊’ 是不是也不一样？”“刘老师的‘刘’和吃草的‘牛’也不一样，对吗？”“马老师的‘马’呢？”这些孩子，想象力太丰富了，一下子竟然产生了这么多的问题。朱老师想想，索性把“杨、羊、刘、牛、马、蚂”等字一一对应地写到了黑板上，引导幼儿说：“请你们看一看、猜一猜，这些字读什么呢，用在什么地方？”然后再帮助幼儿分析，找出对应字的异同点。孩子们像突然发现了什么秘密，高兴地不得了，又讨论开来，不知不觉间孩子们认识了许多字。
简单的一件事，合理的处理方法，让师幼双方都得到了意外的收获。试想一下，如果当时朱老师将小惠狠狠教训一顿，会有如此效果吗？回答是否定的，甚至会恶性循环，影响师幼关系，这就是所谓的教育机智。所以，各位老师，如果你在气头上，请不要训斥孩子。冷静下来，你会发现更好的处理方法。