教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。然而，我们的不少教师对阅读教学目标则是“嘴上重视、心里忽视”，“写在前头、置于脑后”，实际教学中，教学目标虚设，目标内容泛化现象比较严重，设计的目标缺失教师对文本独特的审视与解读，缺少课时教学目标与课文目标、单元目标、学期目标的有机渗透与衔接，缺乏对阅读教学本质的认识。相当一部分教师只会盲目照搬、照抄教参、教案集上的教学目标。
如一位教师在执教《晏子使楚》（人教版五年级下册）第二课时时，确立的教学目标是：
1.理解晏子是怎么反驳楚王的。
2.进一步体会晏子过人的才智和善辩的口才。
3.从晏子的言行感受他的品质。
这三个目标都是体现本课的人文感悟的，停留在对文本的内容理解，忽视了对语言的理解与运用，这样的教学目标是不全面，不准确的。
如何来确定本课的教学目标呢，我认为教师首先要充分考虑学生的实际情况，从学生的视角思考可以学什么，不学什么，在学习中的困惑是什么，哪些是学习中的疑点、难点、兴奋点。
要考虑本组课文导读的要求，把握本单元的训练重点。本组课文的训练的重点是：感受语言表达的艺术，学习用得体的语言表达。
结合本课课后的4个阅读提示：
1.先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。
2.晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？
3.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。
4.文章的开头、中间、结尾有什么联系？
结合课标的要求，高年级阅读教学的重点是：把握课文主要内容体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事文、说明文等不同文体的文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集信息。
根据以上要求，本课时的教学目标应考虑一下几方面：
1. 理解课文内容，学会分角色朗读课文。
2. 理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3. 学习通过语言来描写人物、弄清文章开头、中间、结尾的联系。
4.理解和积累 “挥汗成雨、摩肩接踵、张袂成阴、得意洋洋、笑嘻嘻、规矩”等。
目标确定了之后，教师要将目标落实到教与学的过程中。