教学目标：

知识与技能

了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。

过程与方法

1.以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。

2.利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

3.通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

4.通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

情感、态度、价值观

懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重点：

感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。

教学难点：

用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

教学过程：

（一）故事激趣，导入课文

有一家商场，刚开始生意很不景气，后来做了一些改革，生意越做越红火。生意好了，麻烦事也来了。商场里唯一的一部电梯，常常挤得水泄不通。于是，商场召开董事会，请手下所有职员出谋划策。如果你是员工，你会出什么好点子？（学生议论）正像你们说的那样，再装一部电梯吧，没位置；搬迁吧，又没有那么多资金。想不想听听一个聪明的职员出的好点子？他说在电梯的两旁摆上几张桌子，桌上放上各类报纸；在靠电梯附近的墙上装上几面镜子，这样一来，电梯拥挤的问题自然解决了。原来，那些爱看报纸的男士看到电梯上人多，不经意地在那里看报纸；爱美的女士，不由自主地在镜前照镜子。这位职员立了大功，后来晋升为经理。请问，这位职员为什么能晋升为经理？他的点子好在哪里？

（根据学生的回答，板书课题：想别人没想到的事）

（二）自由读文、整体感知

1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2.反馈交流。

（三）随题读文，重点研读小徒弟的画

1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

屏幕出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了些什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3.根据问题研读课文。

（1）大徒弟画了什么？要读出“多”应强调哪些字词？指名读。（板书：很多小骆驼）

（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼）

（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容。（板书：两只在山谷中走）

小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？（几只、一只、另一只）

4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。

（课件出示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）

如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。

5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）

（1）读一读画师的话。

（2）理解“若隐若现”。

课件出示“若”的意思：①要是；②你；③好像。

应选择哪一种？连起来说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？用“原来——”说一句或几句话。

7.小徒弟是怎样表现出骆驼的多呢？（板书：以少代多）

8.齐读课文。

（四）拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

1.（出示《踏花归来马蹄香》）你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

2.引言：关于赵佶皇帝以诗作画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。

下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（深山藏古寺）

（3）说说你收集来的有关创新的故事。

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟许多小骆驼

画多二徒弟许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走以少代多（妙）

总评

1、故事连故事，让学生入情入境，自主学习。

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学习。

2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。

文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。最后，再引出画师的话研读，明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

3、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验。

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生写作文是如何构思、选材都会有一定的帮助。