2．与孩子们一起阿达
每天教师都要在不同地方，使用不同材料，与孩子一起阅读，有时是一对一的，有时以小组的形式。孩子们每天都选择书与教师一起阅读，这种习惯的养成使得孩子在家里也会与父母一起阅读。久而久之，孩子们会对教室中记事板上的文字产生兴趣，并去阅读，他们会学习
记录下他们想进行的游戏。在工作时间，他们会通过书来查找有关信息，并学着在作品上标上一些标记，如名字、标题等。在回忆时间，他们会用绘画、符号、文字等描绘他们已做过的事。在户外活动时，师生会一起指认一些熟悉的符号。这些都说明，阅读已成为孩子们一日生活中的一个部分。
3．使用符号和相关的文字
在教室的入口处，孩子可以选择一个符号作为自己储物柜的标记，可以选用自己理解的标识，也可以选用名字中的一些字，慢慢地，孩子们就能阅读和书写这些符号，同伴间也能相互识别。活动区及材料归类的标记也都运用了相关的符号、绘画、照片、字等，孩子们可以较方便地找到有关的材料，并在用完后能迅速放回原处。每天的一日活动安排也可以做上标记，如一日活动安排表在记事板上标记出来，这样孩子就能将真实的活动与符号联系起来。
4．教室里充满书写的物品
High／Scope的教室里，处处可见文字和标记。在游戏区贴满了图、字数等，如杯子上贴有表示水量的标记。教室内的柜子上也都有标记。
5．提供书写的材料
每个区中都提供了书写材料，如美工区中有白纸、颜料、笔；家庭区中有笔、信封、邮票。此外，对适当年龄孩子而言，计算机也可以用来书写、阅读、绘画，粉笔则在户内外都能使用。
6.鼓励孩子用自己的方式书写
孩子们在能用书面语言进行交往之前，他们会认为字、词、语法等是乏味的。如果成人不要求他们一定要按照标准的语法书写，那么孩子们一定会热衷于书写活动，他们会创造书、制作卡片以及写一些有关的信息。在High／Scope的幼教机构中，教师鼓励孩子们进行各种书写尝试，并接受他们的书写方式，如涂鸦和创造字等。由于孩子们不断地受到标准书面语言形式的影响，他们也就会逐渐接近标准的书写语言，如正确地写自己的名字，正确地写自己熟悉的物品的名称。
7.听写
High／Scope的教师常常记下某个孩子说的话，然后再将他的原话读给他听。这种形式也可以用在一组孩子的情况下，当孩子们在一起讨论、分享经验或在一
起编一个故事时，教师可为他们做记录。在孩子们作计划或是回忆时，教师也可将他们的语言记录下来。为了帮助孩子增加一些细节和语言的复杂性，教师可以提一些开放性的问题，如“你准备用什么做这个东西？”（计划时）“你能告诉我你是怎样做这个东西的吗？”（回忆时）。然而要注意的是，向孩子提过多的问题也会使孩子感到气馁。