学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
（2）出示计数器图。
[让学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。]
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。
3、做课本第42页“做一做”。
[先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？
强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。]
4、引入数轴，呈现44页第2题，教师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？
教师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？
[学生思考后交流，教师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。]
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35、60、71、90、19、100
[教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。]
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
3、游戏题：找朋友
四、课堂总结
我们已经认识了100以内的数，我们将会继续认识更多的数。
五、布置作业
练习九第1、2题。
教学反思：
在教学时，我注重从学生已有的知识和经验出发，培养学生的自主探索能力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数顺序的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，发现隐含在其中的一些有趣的排列规律，发展了学生思维，培养了学生观察能力和表达能力，学生学的兴趣盎然。