教材分析：

在今天这个信息时代，每个人都可以成为“自媒体”，可以关注社会，关注生活，关注自我。能否掌握最基本信息的采集、筛选、整理，并将自己的观点呈现出来，需要较强的综合能力。本课通过图片和文字，呈现出了“美术小记者”这一综合课题需要掌握和了解的基本内容，如相机的基本结构、使用方法和采访的流程等。其中既有照片又有绘画作品，还有简单的采访报道稿。这些形式的呈现，提供了多种学习内容可供选择。教材中提供的图片多为学生熟悉的生活场景，可以根据三年级学生的特点，结合学校、学生的实际情况，开展摄影活动、绘画活动或是编制采访小报活动，引导学生关注生活，表达观点。

教学思路：

本课教学可采用以下环节：与学生生活联系紧密的图片作引入—摄影基础知识介绍—了解图片的筛选分类方式—结合主题进行课外摄影（采集图片）—展评范例并了解小报内容与形式的关系—制作采访小报—布置展览并展示评价。

本课作为“综合·探索”领域的学习内容，可采用多个课时完成，清晰划定各课时的教学目标，逐步解决“图”与“文字”的问题，再解决“图文结合”的问题。既有美术学科“设计与应用”的基本知识与技能，又有确立主题、采访、写稿、筛选等一系列综合性的活动。最后的小报展示与评价涉及“欣赏与评述”，教师要有计划、有步骤地指导学生完成。

针对三年级的学生，教师要注意小报制作的难度和内容深度的合理把握。从学生生活实际出发，引导他们观察并记录校园生活与家庭生活，并作为小报的制作素材。

教学建议：

　第一课时

（一）引导阶段

从日常拍摄的学生在校活动的照片引入。

教师：这些照片是我们的美术小记者们拍摄的，你们觉得怎样？感受摄影记录生活的功能和特点，激发学生的学习兴趣。（出示课题：美术小记者）

教师：你们也想成为美术小记者吗？

作为一名美术小记者，要记录下这些有意思的瞬间，离不开一种工具。它是什么？（照相机）教师简单介绍照相机的发展情况，强调随着科技的进步，它已经越来越便携，容易操作了。

用过相机拍照的同学请举手。你们觉得拍照的时候需要注意些什么呢？

（二）发展阶段

根据学生的回答，归纳摄影要点。

出示相机，让学生认识相机构造，教师简要介绍操作要领。

摄影讲究技巧，它是一种技术，更是一门艺术。怎样才能拍出好的照片呢？这离不开摄影的构图。今天我们来了解一种最基本的构图方法。（结合摄影图片分析“三分法”。总结三分法的目的是在突出主体物的同时，让摄影表达的主题更鲜明。）

（三）学生作业

教学竞赛：

1. 评一评这几组作品，哪些好，为什么？（结合构图知识进行点评。）

2. 选一选，以“科学月”“运动会”“我们的节日”为主题，说说你觉得可以选择哪些照片来说明报道主题，理由是什么。

（四）课堂小结

在刚才选照片的过程中，我发现不同的组选择了不同的照片。这也告诉我们，即使是同一个活动，我们在报道的时候也要有独特、鲜明的主题，并据此组织照片内容。下节课我们就来探讨一下，怎样合理地组织照片和文字，制作采访小报报道新闻事件。

　第二课时

（一）引入新课

复习上节课学习的内容，出示采访小报范作，引入新课。

（二）学习新课

上节课我们看过一组运动会的照片，内容很多，同学们根据自己的理解进行了分类。今天，让我们来看看，这几位小记者是怎样利用照片制作出采访小报的？欣赏、小组讨论后，教师：你比较喜欢哪一张小报，谁来帮我们这位小记者介绍一下？一张内容比较杂乱，一张表现的是运动员，另一张表现的是为运动会服务的人。内容不同，主题不同。一张体现了运动员的激情和拼搏精神，一张表达了我们对那些帮助我们办好运动会的人们的感激。说说为什么第一张大家不很喜欢呢。你还能根据这些照片，确立什么主题呢？（如，与家长共同参与的亲子活动，体现了一家人的温馨与和睦；我们的接力赛，体现了班级的团结与协作。）在小报的设计上，他们用了哪些形式去强化主题呢？

（三）探究分享

从刚才的分析得知，我们怎样才能做好采访小报呢？（主题鲜明，简洁）刚才我们是从已有的照片中去选材，但是如果我们要去采访一个活动，通过摄影，最后制作成这样的小报，你们觉得要经历怎样的过程呢？（师生讨论，结合教材上的流程图进行说明。）如果以小组为单位，你们准备怎样合理分工？（小组讨论，填写采访分工表。）教师提供一些与校园生活有关的主题，如“我们的一天”“我的老师”“美丽的校园”“垃圾桶的事”“课间十分钟”等。也可以让学生自己命题。

（四）课堂小结

让学生根据分工表的安排，积极做好准备。下节课以小组为单位，进行采访小报的制作。第三课时

学生利用准备的资料和材料，制作采访小报。教师辅导。课堂小结中，提示学生，我们将要举办采访小报展览，可以进行现场采访和报道。在展览区，还设有互动空间，可以将自己的感受、点评写在小纸条上，贴在互动空间中。

评价建议：

1. 学生能否积极地参与本课的教学活动。

2. 学生能否大胆地表达自己的创作意图和感受。

3. 学生能否恰当地结合内容与形式，带着自己的观点去制作小报。

收集各种形式的采访小报、图文资料，以及记者行业的文化资料，如著名记者的小故事等。