教学内容：
教科书85—88页
教学目标：
1.通过观察实物、动手操作等活动，认识长方体、正方体的面、棱、顶点，以及长、宽、高的含义，掌握长方体和正方体的特点。
2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
教学重点：
长方体和正方体的特征
教学难点：
形成长方体和正方体的概念，发展空间观念。
教学准备：
长方体、正方体物品，纸盒，长方体、正方体框架，教学课件等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，我们曾经学习过哪些平面图形？（学生说出，师再课件出示）
（教师摆出长方体、正方体、墨水瓶盒、球等）
师：请看老师这里，这些物体的形状也是平面图形吗？
师：它们都占有一定的空间，像这样的图形，叫做立体图形。
师：〔出示长方体的学具〕你知道它是什么形状吗？
师：你能不能举出几个形状是长方体的例子？
（学生举例）【后出示正方体及举例】
师：请看大屏幕，这是老师拍下的几个长方体或正方体形状的物体。长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题)
【用学生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方、球等实物引入长方体和正方体，并初步感知从面到体的转变，很自然的导入课题。】
二、自主合作，探究新知
1.探究长方体的特征
（1）认识长方体的面、棱、顶点。
①认识长方体的面。
师：请你拿出自己准备的长方体形状的物品，用手摸一摸面，说说你的感受。
②认识长方体的棱。
师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
请你找出长方体的棱，多找几条，用手摸一摸，并指给你的同学看。
③指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看，与同桌说一说有什么感受？
（2）小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你利用手中的长方体物品，小组合作，仔细观察长方体的面、棱和顶点，还有什么样的新发现？（课件出示表格及讨论提纲）
（小组合作，教师巡视指导。从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？）
（3）全班汇报交流，归纳长方体的特征，师同时板书。
①交流长方体的面的特点。课件出示，让学生指一指长方体中哪些面是相同的。当有两个相对的面是正方形时，其它的四个面有什么关系？（形状和大小都一样）
②交流长方体的棱的特点。课件展示，引导学生认识相对的棱，哪些棱的长度相等。指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？请指出相交于一个顶点的三条棱。
③教师结合课件演示讲解：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
师：现在老师想知道这个长方体框架的棱长之和，需要量出几条棱的长度？怎样求长方体的棱长之和？说说你是怎么想的？
（长方体的棱长之和=长×4+宽×4+高×4 长方体的棱长之和=（长+宽+高）×4）
④归纳总结，完善表格。
【在探究长方体面、棱、顶点的特点的时候，充分发挥小组的作用，让学生通过相互合作，观察交流，自己探索得出长方体的特征，培养学生探究，归纳总结的能力。】
（4）强化练习：（课件出示练习题及答案）
a、长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个 顶点。（ ）的面完全相同，（ ）的棱长度相等。
b、根据图中数据口答填空：
2、探究正方体的特征
(1)师：看老师这里，这是什么形状的物体？（正方体）它也叫立方体。
出示魔方：它有什么特征呢？根据我们探究长方体特征的方法小组合作探究并完成表格。
(2)自主探究正方体的特征
【学生对长方体特征有一定认识后，运用迁移规律，自学归纳正方体特征。】
(3)交流。师板书并完成表格。
(4)怎样计算正方体的棱长之和？（正方体的棱长之和=棱长×12 ）
3、引导辨析，掌握本质
(1)师：现在来观察表格，长方体和正方体有什么相同点和不同点？
(2)认识长方体、正方体的关系
师：长方体和正方体有什么样的联系呢？正方体是特殊的长方体。（教师板书集合图。）
【通过对比、复习归纳出正方体是特殊的长方体。】
4、强化练习 (课件出示练习题及答案)
（1）、正方体有（ ）条棱，长度（ ）；正方体是特殊的（ ）。
（2）、正方体的六个面面积一定相等。 （ ）
三、提高练习，拓展提升：
1、课本87页第1题
2、课本87页第2题
3、我当小法官
4、根据图中数据填空
5、一个正方体的棱长总和是48分米，它一条棱长多少分米？
智慧树：有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够用吗？
四、收货平台：
请分享一下这节课的收获吧？
五、达标练习：（练习纸）
1、请你帮我填一填：
（1）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（ ）。
（2）正方体是特殊的（ ）。
2、请你来当小法官：
（1）长方体有8个面、6条棱，12个顶点。（ ）
（2）长方体相对的棱长度相等。（ ）
3、正方体广告箱的棱长是3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少米的铝条？