教 学目 标：
1、 观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、 发展初步的计算能力，发散思维能力和语言表达能力。
3、 在教师指导下能提出并解决问题，体会生活理数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。
教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。
对策：联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。
教 学准 备：
黑板、挂图、投影
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、师问：我们小朋友有没有坐过公共汽车？
2、谁来说一说怎样坐公共汽车。
3、生回答。
4、师小结：我们坐公共汽车应井然有序，小朋友们，要弄清每一次上、下车和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、 主动探索，体会领悟
1、 提出问题
（出示主题图）
问：（1）从刚才的图中，你看到了什么？在小组里说一说。
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（摆完后，上
台演示）
（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？
学生列式：7-2+3=
2、 揭示课题
问：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3、 探究算法。
问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
学生反馈，师板书：7-2+3=8
5
问：5表示什么意思？
让学生一起说一说计算过程。
三、 巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、“想想做做”第2题
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3“想想做做”第5题
问：你准备列一个怎样的算式？
小组里讨论，并填写。
全班交流算法。
4、“想想做做”第4题
学生连线，交流。
5、“想想做做”第5题
做在作业本上。
四、 总结
问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？ 通过学生熟悉的生活情境，初步学会从数学的角度去观察，思考问题，激发对数学的兴趣，并随机渗透思想教育。
课后反思:
同桌讨论的隐患
同桌讨论有利于学生交流彼此之间想法，同时也可以训练学生的说话能力。新课程标准中也很注重学生的小组合作能力的培养。但是，课堂上的小组合作学习也存在着不少的隐患。
一堂新授课上，在出示了教学挂图后，请学生观察图画上有什么，学生起来说完后，列了算式。接下来就是要解决计算的问题了。这堂课的一个教学重点就是要学生掌握各种计算方法。因此，在出现了算式之后，我安排学生进行同桌交流：说说你是用什么方法进行计算的，同桌比比谁的方法更多更好。学生开始讨论。不久，我就发现有些不对劲。有些学生的表情明显不是在讨论计算方法的表情。我走过去，他们的声音轻了下来。
这样的情况出现不是第一次，通常情况下，安排小组商量、同桌讨论，或多或少都会有这样的情形出现。一年级的学生，学习的自觉性还不是很好，学习的目的性也不是很强。因此课堂上，他们的自主学习时间，并不是每一个人都能善加利用的。所以，有一些专家质疑现在的课堂合作学习是不是被老师用的太“滥”了。
对于这种现象，我是通过自己也参与进去来控制。走过去问一问：你们发现什么了？或者对他们进行一点提醒，鼓励他们寻找其他的途径解决问题。同时注意时间的控制，不要给“多余”的时间他们。这样试下来，情况好了一些。学生讨论的积极性高了，效率也好了。