首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产电饭煲的。现在工厂因业务发展需要，招收一批业务员，主要任务就是推销本厂生产的电饭煲。
然后我对学生说，本厂的推销员工资每月一千元，并有提成，每推销出一个电饭煲就有十块钱的提成，如果每月能成功推销一百个以上，就会有上千元的额外收入了。果然，学生渐渐地对我创设情境开始产生兴趣。最后，我对全班学生说，谁想成为本厂的推销员，现在就可以报名了。
二、激发兴趣，激发学生说话的欲望。
这样创设的情境极大的激发了学生的兴趣，就连平时最沉默寡言的小丽也举手说要报名。然后我说，我就聘请大家为本厂的业务推销员。你们大家先商量一下打算怎样推销本厂的电饭煲。同学们于是都兴趣勃勃的商量起来。
看到同学们的兴趣越来越浓，我于是又说，现在我是一个普通的用户，你们能不能派几个代表来向我介绍一下你们工厂生产的电饭煲。如果介绍得好，我就向你们工厂订一大批的货。
同学们的兴趣又一次高涨起来，并自动协调分工，选了几个代表，分别向我详细介绍电饭煲的独特的外形、多种的功能、详细的使用方法和注意事项等等，并且能够在和我的问答之间，把话说得越来越清楚，越来越明白，终于达到了预期的教学效果，顺利地完成了教学任务。
由此可见，在指导学生进行口语交际的教学过程中，要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。而创设适当的情境正是启发学生的兴趣，激发学生说话的欲望的重要手段。把学生带入具体的情境中，会使学生觉得所学所想所讲与现实生活相当接近。所学内容就好象日常闲谈一样，无拘无束，随心所欲。另外，口语交际能力的培养仅是靠教材提供的内容进行教学还是远远不够的。我们还要充分利用语文教学的各个环节进行，要采取多种形式的训练，要面向全体的训练，要使人人都有训练的机会。要让学生充分的理解到口语交际能力在现实生活中的重要性，从根本上扭转学生重读写、轻听说的不良倾向，即使不能把学生个个培养成为口齿伶俐的辩论家，但起码也要有一定的口头表达能力，能把现实生活中的所思所想用口表达出来，能够用口向别人正确传递信息。这有赖于用正确的教学方法，有赖于老师别具匠心的指导以及学生的积极参与。