识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件，新的《课程标准》对儿童识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。
在小学低年级的识字教学中，往往忽视了小学语文大纲对写字教学的要求，把写看得无足轻重，一味追求写字的数量，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的惩治，就随便乱画一气，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。“认与写”已成为识字教学中必须解决的问题。
“认”是先决条件，“写”是必要过程。识字教学是多层、多因素的系统工程，不仅要求学生能够读准字音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的基本笔画、笔顺及偏旁部首和间架结构等。也就是说，在教学中不但要教“认”，还要教“写”，“认”是先决条件，是基础，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。“认”与“写”有机紧密地结合，是提高低年级识字教学质量的有效措施，符合认知的心理过程，也是识字教学的必由之路。
在多年的低年级识字教学中，我逐渐摸索出一些方法让学生轻松牢固的掌握生字：
一、要从实际出发．采用适当的方法。在教学“认写”时，应充分运用直观、形象化教学。1.讲故事的方法：如教认“游”字时，我和学生这样讲：“一个小孩一个人在方形的水池里游泳。”这样就纠正了长期以来孩子们爱把右半部写成反文旁的错误，而且记得很牢；2.编顺口溜的方法：如教“碧”可说成“王老头、白老头，共坐一块大石头。”既认会了字又记住了结构；3.猜字谜的方法：如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；4.表演的方法：如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形很多汉字是按一定的意思创造的，5意义识字的方法：在教字的同时，我把意思解释给他们听，学生印象较深，学得快。如教“拿”字，我先问小朋友：这是由哪两个字组成的？怎样才能把东西拿起来呢？原来要用手指合起来才能拿。教“看”字，是用手遮在目上，干什么呢？噢，是在看。一般记住意思，这个字的字形也就掌握了。此外还有好多方法，我都根据具体的情况灵活教学，使学生很有兴趣的识字，达到很好的效果。在“写”的指导上，同样要从学生的实际出发，因为小学生刚入学，小手细嫩，执笔好似拿锄头一样，一把抓。所以，一定要从开始握笔起，对坐的姿势，握笔的姿势，运笔的方法，逐一指导，严格训练，仔细检查，耐心矫正，让学生从小养成良好的书写习惯。