一、初读课文，

借助注释和工具书，读准字音，理解重点词语。

二、引读课文，整体感知：

导语：14世纪末，有个名叫万户(Wan Hoo)的明朝官吏，在椅子上绑了47支火箭，自己坐上去，然后点燃……这个故事的结局大家可以想象得到。万户被认为是人类历史上第一个尝试太空飞行的人。古往今来，有多少人梦想着飞向太空，去探索神奇而美丽的浩瀚宇宙。我们中国也成为第三个有能力飞往太空的国家。

可是关于载人航天的争论一直存在。特别是当重大航天灾难发生之后，反对派通常会提出质疑：为什么不派机器人而要派人？载人航天不但昂贵，而且容易发生危险和悲剧；太空中很多工作，机器人也能做。

他们说的不无道理。我们生活在大地上，对于宇航员的辛苦无法感同身受。宇航员必须面对身体的种种变化，还要克制日渐积聚的坏情绪。更为险恶的是，从升空到回落地球，宇航员必须面对随时随地都有可能发生的危险，太空飞行的时时刻刻对于他们来说都是冒险和挑战，且不说那些预想不到的机械故障，单是无处不在的宇宙射线、空间碎片都会对生命造成威胁。迄今为止，在航天事故中遇难的宇航员已有22人。

尽管如此，还是有那么多人梦想成为一名宇航员。在我们的血管里，有一种无法一直的涌动的力量，仿佛有一个声音在说：“总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。”

正是这种召唤，有许多人不怕艰难险阻，甚至牺牲自己的生命，在航天事业的探索中，成为了家喻户晓的英雄。加加林是第一个克服地球引力束缚的人，因此他成为英雄。阿姆斯特朗等“阿波罗11号”宇航员是第一批克服空间距离禁锢而登陆月球的人，他们也成为英雄。杨利伟代表所有华夏儿女，驾驶“神舟”五号飞船，凌云御风，翱翔天宇，成为我们这个时代的英雄和中华民族的骄傲。

现在，我们可以回答载人航天反对派的质疑了：我们有必要通过这样做以赢得更大的自由，或者说生命的解放。为此，人类宁愿承担某些代价，不论对于当事者个人，还是对于那些有能力这样做的国家。

三、梳理课文结构：

1、（1）载人航天反对派提出质疑：为什么要派人？

2、（2-8）说明载人航天的根本目的是利用太空资源，扩大人类的生存空间，追求人类更大的自由。

3、（9-10）接万户的故事，说明载人航天的价值。

四、讲读结合，重点探究：

1、没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。

这种气质指什么？设想一下，如果没有这种不怕困难，勇于探究的精神，我们现在的生活是怎么样的？所以我们应该有什么样的人生观和价值观呢？

（“这种气质”是指宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价，而勇于探索宇宙奥秘的精神。没有这种气质，人类不会就有今天的文明富饶，而只会停留在原始野蛮的状态中。）

2、“在庞大的包容一切的暗黑宇宙中，我们的行星是一个孤独的斑点……我们要保护和珍惜这个淡蓝色的光点——这是我们迄今所知的惟一家园。”

这一段在全文中起到了什么作用？

我们应该用什么样的语气来读这段话？为什么？（孤独、珍惜）所以我们梦想有一天——

我们将获得更大的自由。

3、自由是个让人眼睛发亮的字眼。怎样才能获得更大的自由？

（人类要通过不断的冒险和探索，揭开更多的自然之谜，逐渐克服自然的束缚和禁锢）

4、倾听内心的涌动，激发学生探索的强烈意识：朗读课文第三自然段。

5、课文引用航天遇难人数和万户的故事，目的是什么？

（让我们明白在探索的路途上，有许多的挫折和牺牲，但是这并不能阻止我们追求人类更大的自由的信念和决心。）

五、巩固练习：

1、完成《随堂检测》一些习题。

2、我想今天应该没有人再嘲笑他的做法了，因为我们已经能够很好地理解那个梦想的价值。这个梦想的价值是什么？

（就鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢，永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究，对宇宙太空的探索。）

六、作业：（二选一）

1、搜集一些载人航天的相关资料。

2、把本单元课文中出现的的英雄都找出来，或者选择一位自己崇拜的英雄，讲讲他们的故事。总结学习写英雄的一些方法。