一、教材分析
《诸葛亮和小皮匠》是小学语文第二册中一篇有趣的历史故事，它取材于民间的谚语： “三个小皮匠，赛过诸葛亮”。课文介绍了诸葛亮追敌来到乌江边，他想的两个过江方法都以失败告终，最后他贴出布告征求方法，小皮匠提供了过江方法，大军才顺利过了乌江。
二、教学目标的制订
经过了一个学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，然而，低年级语文教学中最主要的任务就是识字教学。故在考虑教学目标时，我仍然将识字目标放在了首位。
通过本课的学习要让学生懂得：再聪明的人也是需要别人帮助的。人人都有聪明才智，人多智慧多。这道理可是要在理解了课文内容的基础上才能体悟到的。
所以，我确立了以下两条教学目标：
1、学会本课10个生字。
2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解诸葛亮和小皮匠的过江方法，知道成败原因 。让学生明白：再聪明的人也是需要别人的帮助的。人人都有聪明才智，人多智慧多。
三、教学重点、难点的确立
本文是一篇历史故事，不管是年代或是故事情节都离学生的生活实际甚远，对于课文中所讲到的“架人桥”、“坐木筏”、“坐皮筏”，理解上可能会有一定困难。因此我把教学难点定为：了解诸葛亮的两个过江方法，知道失败的原因。了解小皮匠用皮筏过江的方法，理解成功的原因。
识字教学是低年级语文课堂的教学主线，朗读又是帮助学生理解课文的最佳途径，所以我把教学重点确立为识字教学以及朗读训练，即：学会本课10个生字，能正确流利地朗读课文。明确了教学目标，教学难点和重点后，我确立了本课教学的重点段落为课文的一、二两小节。
四、教学设计思路
读书百遍，其义自现。可见读的重要性，朗读训练是语文教学必不可少的重要组成部分。所以我以朗读作为主要教学手段，以读贯穿整堂课的教学，以读来帮助学生学会生字，理解课文内容，突破教学难点。
（一）“读”会生字
为了让学生学起生字来感觉不枯燥，不单调，我在学习每个生字时都选择不同的方式，如开火车，男女生读，叫号码读，抽读，指名读，齐读等等。我把生字分散开，随文识字，这样更能体现学生识字的自主性，避免了生字一涌而至，学生手足无措的尴尬。而且分散的识字教学也符合低年纪的年龄特点。我把本课的生字教学分成五步走，且各有重点。第一步在课题出示时教学“匠”，抓住读音和字义。第二步，在师讲故事时教学“士、兵、击”三个生字，只抓读音。第三步，在读诸葛亮遇到困难时教学“礁、挡”抓住字形。第四步，学习诸葛亮的第二个过江的方法时学习“筏、撞”，通过图片和动作演示来学习抓住字形和字义。最后，在说到诸葛亮叫人贴布告时，教学“贴、揭”让学生做做动作来理解词义。