小学英语的教学过程，应遵循的基本原则

小学英语的教学过程，应遵循的基本原则以及教法谈一点体会。

一、教学过程 Step1 Just Listen 小学英语三年级教材共 7 个单元和 2 个文化单元，每个单元课设计 Dialogs 、 Practice 、 Sounds 、 More Practice, 穿插 Listen 、 sing 、 game, 教学过程严谨而灵活。学习英语的过程跟学中文一样，先听后讲，听先感动说，厚积薄发，学生尽可能地听，增强对语音、语调的适应性，语言信息不断地输入学习者的脑中，学生不经意地由听到说，在这种自然环境下，自然主义的教学模式首先学为学生创设了英语学习的环境。如，口语教学中，当面向全班、各组、个人说出 “ Hi ”，不用解释，不用介绍，学生们都会举起手打招乎“ Hi ”，再握住学生的手“ Nice to meet you ”从反复的听知到认知，他们会自然地说出“ Nice to meet you ”教学过程中达到初步的目的，至少避免了难以开口，渡过了语言的沉默期。 Step2 Listen and move 小学生可塑性强，心理负担轻，在轻松的语言环境下，敢于发音也敢于表现自己，甚至附加各种夸张的动作。 Aieda （教材外文主编）在示范课中教学 sing 时，当她不停地说 sing 刚用手势表述时，一学生大胆地站起来，摇头晃脑地亮开歌喉“哦”起来，其余立刻领会边说单词边放声歌唱，这里不仅有老师的带动，也有学生自由地跟动，教师尽量用身体各部分机能（ use body memory ）发挥体式教法的作用，使教学的第二步不知不觉地完成，激发学习兴趣的同时，又增添欢快的气氛，使下面的学习高效有趣。 Step3 Listen and pass it on 听完后重复，运用短期记忆能力（ short—term memory ），很快地把这步作为开始，先教单词，学生重复注入式教学很难适应小学英语教学。通过 Listen 不断地引导，让学生自然而然、不由自主地说和动，变“要我学”为“我要学”甚至教师不说学生也要说，真正做到学生积极参与。在教学小学英语三年级第六单元第一课单词教学时，以录音舞蹈引说 dance, 学生愉快地跳，在说出课文中新词 dance 时，学生们尽然跳到讲台上，不断地跳，不断地说，教师说 stop: two （即 2 人组合……），发时兴，收时紧，自然衔接了已学地的数字教学，又把舞蹈、游戏、教学融为一本，学生又同样愉快接受了 climb, swim, rollerblade 的教学，学生在玩中边演边学，充分体现了小学英语教学听、说、玩、演的过程。 Step4 Choose what to say 学生是学习的主体，接受知识信息后，有一个自主、独立的空间，有权选择学习的广度和深度，输入大脑后，学生运用长期记忆（ uses long—term memory ）选择性学习，当他们的记忆发生故障时，教师也要给学生一上机会，“你记得……，你学过”给学生建立自信心，这是他们学习的动力。学生的成功感，充分体现在语言上甚至整个学习过程中。 Step5 just say it 知识是不断的重复，反复是知识的母亲。最后的步骤是学生重复讲出来，学生在获得知识后，他们会运用所学的知识说和做，尽可能表现自己，突出成功感，在第二单元第三单元生字单词教学中，利用图片识读 a pencil case /pen/ruler/book/bag, 再拿出实物用生词卡片对物贴，边贴边说，接着突破单一模式，穿插 I like ……， I have …… , 反复说练，知识得以巩固，又灵活地引申了教学的内容。教学不管结果如何，重在学生认识、感知的过程，避免在教学过程中“穿新鞋子走老路”现象，真正做到改革课堂教学，优化课堂结构，激发兴趣，提高教学效果。

二、教学原则

1 、兴趣、成就感、自信心。 “兴趣是最好的老师”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。小学英语教学应采用一切可能的方法与方式，让他们喜欢学、乐于学，如激励法，教学中激发学生积极参与，体验了成功，就有了成功感，也有了自信心，因此可以用奖品激励和情感激励，如在字母教学 Aa 和 apple 时，准备一些纸苹果作为奖品，既是激励鼓舞，也与课文内容相关联，恰当自然，变“苦学”为“乐学”。

2 、环境、频率、效率。创设良好的语言环境可增强对语言语调的适应性，易开形成长时间记忆，根据记忆的规律，如果所学新内容不能及时复习则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高，因此，小学开设英语课要采用高频率，短课时的方式，最好是每课时 20 分钟，但目前没条件完全做到。教学中尽可能利用电视、录音、录像等多媒体丰富教学内容，活跃教学气氛钟，创设生动和真实的语言环境，如芜湖绿荫小学郑雯老师在教学小学英语 Unitl,Lesson1 时，称是手指练习 One, two, three ，接着多媒体演示一幅漂亮的画，一棵苹果树引导说 One ， 9 个苹果依次落进篓里，学生根据画面的动感分别说出数字，巩固数字教学，生动贴切用 How many ……？边演示边说可爱的猫（ Two ），调皮的小狗（ Three ），勤劳的小蜜蜂（ Six ）充分利用现代教学手段使学生学习频率快，效率高，又在教学中渗透了美，生活美，教学美。

3 、体验、实践、参与。教育是一个互动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及生动地尝试与创造，获得认识和语言能力的发展。儿童模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强，但在一定能力上相对较弱，注意力不集中，自控能力差，不喜欢单调的重复和机械的训练。因此，小学英语必须从学生的心理和生理出发，遵循语言学习规律，从改变学生的方式入手，通过听做、说唱、视听、玩演多种形式，给学生一上参与交流的时间和空间。如游戏教学 Monkey is middle ，游戏 10 人有 9 人持数字卡片，猴子在中间，教师说出两个数字，持卡片的学生和 monkey 去争抢座位，体验竞争意识，培养听力和思维发展，注重能力培养的同时又遵遁了教学的广度、密度和深度。

4 、语言、语调的学习包括发言、重音、语调、节奏和语流等多方面，既要防止发单音准确为目的的教学，又要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。如字母教学时，可根据节奏边动边说。 apple 学生就会愉快地说唱、跳。因此教学中教师也应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，同时形成音乐性节奏的美感。

5 、真实、情感（ Positive attitude to learning ）所有的语言得具备真实感，有些教材中为了学习，一般疑问句式和语法 ,Are you a man ？ Yes ,I am./No ,I'm not. 遗失了客观存在真实性，又脱离了日常生活中实际语言运用如： Oops ,sorry, 对方应答是 That's Ok. 若是 This is my father, 大部分都会说 How do you do? 成人化的语言也不是教学真正目的。另外，学生以自我为中心，学习也与自己学校生活有关，教学时还应注重情感培养，既要贴近生活情景，又让学生自由表达，自由交流又要学有所用通过情感交流互帮互助，培养协作精神，愉悦身心，拓宽知识面，推动学生素质全面发展。

三、教法 本书吸收和采用 3 语言习得理论，依据外语教学界广泛采用的交承法（ Communicative Approach ）原理，主要采用“全身反应法”（ Total Physical Ressponse ）。教材中安排了字母教学、口语、练习、对话、游戏和文化教育。内容均出现在儿童所熟悉且与他们的日常生活息息相关的情景中，如家庭学校、食品、衣物学习用具、游戏等旨在使儿童没有信息沟（ Infirmation Gap ）的情况下，直接直入到语言学习的情景中去。

1 、在交际中学习 交际是语言最基本的功能，英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际能力，因此创设学校和活，家庭生活、社会生活情境，根据交际化的教材内容编制活动化的教案。如对话课“ Excuse me. Is this your pen? ”“ Oh, yes, thank you ”教学中灵活安排课时内容向四十分钟要效益，如 Unitl,lesson2 可以先口语练习反复练习“ Stand up, sit down" "Open your book" 然后 Number Practice 通过游戏，手指活动先是 Number Practice ，激发了学习的兴趣后再 Point do, Listen and write, 动一动，说一说，练一练，听一听，在“练”中高了用英语进行交际的能力。

2 、在表演活动中学习 围绕教材内容，把教材延伸戏剧化，在故事课（ A moude's Story ）可充分利用头饰教具在表演过程中练习对话，不仅体现了日堂交往功能，在活动也反馈出协作精神 A cat says "can you …… ?"A mouse says.”Yes, I can". "Let's …… ","sounds good, 故事中小插曲即踩了小兔子的脚也是生活中经常遇以的，因此巧妙安排了 R: "Ouch". M: Are you ok? R: Yes ， I am. 口语练习的同时，也强调了一种文化气氛和一种性格，通过表现，知识更直观，印象更深刻。

3 、在游戏活动中学习儿童求知的兴致往往是从游戏开始的，可以使参与者保持积极的心态自动习得语言的知识和技能，教学中通过常以游戏活动为主线，在游戏中动、练、听、说，教材主要目的是激发学生学习兴趣，培养学英语的积极态度，初步建立自信心，因此，只要充分把学生都调动起来，动中学习单词的交流，有一定的语言、语感能力，就能为下一步学习打下良好的基础，但游戏的方式一定知识性，要切合内容实际符合儿童生理、心理特点，如接龙赛、反身练习等等，不仅师生共创，而且要求老师具备一颗童习、爱心，一种集绘画、音乐、舞蹈为一体的基本素质，让游戏有趣、有效、有意义。

4 、在角色变换中的教学中主要体现师生互动，边程中还不断地变换角色，学生的学习敬而习之，如 Units Dialogs. 教师可利用实物或卡片， T: Have some bread/chicken. S: Thank you. T: You're welcome 再运用爸爸、妈妈头饰做变练习，在不同的用的角色中，寓教于乐，乐于其理，掌握礼貌用语，寓教育思想于教学中，增进了师生、亲情间的友谊和交流。

5 、在操作活动中学习由于学生自身存在个别差异，教师不可能将全体学生规定在某一统一的层面上进行教学，因此在操作中时时鼓励学生建立起自尊，不断地激励课堂中“ very good, wonderful 都会增加学生学习的自信心。在操作中教师的语言也是争论的话题，课堂教学是纯英语（即标准）还是适当地辅以中文解释？”英语是作为外语（ EFL ）而不是第二语言（ ESL ）来学习的，教学中运用全身全应法，用体势辅助教学，可集中学生注意力， Littering carefully …… , 但汉语更易接受，因此教学中适当地运用汉语，再结合体势，更能进一步提高频率，效率，如方化课教学，教材的安排是为了便于学生用英语进行国际间的文化交流，如圣诞节（ Christrmas ） ,Chinese New Year 教学中适当地对外国的圣诞节作一介绍，学生就不会对 Christmas Tree/Card 显得陌生而疑义。

6 、在歌声中学习（略）总之，小学英语教师应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现：“情境、趣味、活动、调控”四要素，形成“创设情境，愉快教学”的小学英语教学模式。“教无定法”不同的教学内容，不同的学习阶段以及不同的教学对象决定不同的教法，主要体现“使用、新颖、活泼，发展的特点。因为小学英语是启蒙和入门阶段的一门基础学科，开设英语课程是 21 世纪基础教育课程改革的重要内容，加强英语教学，使新一代国民具有良好的世界通用语言的应用能力，是提高我国综合国力和国际竞争力的战略需要，是基础教育面临的紧迫任务。