无论我们采取哪一种方法导入新课，都要首先考虑到学生，学生感兴趣吗？学生易于理解吗？学生乐于参与吗？新课导入是教师为学生要完成学习任务创造的一个理想外部环境和条件的第一步，是否能够促进学生向教学目标规定的方向产生心理行为变化是衡量一个新课导入是否成功的标准，成功的新课导入能起到激发学生兴趣的作用，成功的导入能培养学生的思维和创造能力，成功的导入能帮助学生为导入之后的学习和活动作好心理和知识的准备，能促进学生在课堂上高效而愉快的学习。
新课导入的设计要从学生兴趣需要，已有知识经验和学生心智发展及认识水平诸多因素出发，遵循学生是教学的主体，是学习的主人的原则，起到从易及难，以旧引新，承上启下，目的直指新语言的作用，这样才能激发学生的兴趣和热情，激活学生的知识储备，引领学生并使学生能积极主动参与到感受语言，学习语言，掌握语言的课堂教学活动中，体验和享受学习应用语言的成功和快乐。小学英语课堂教学有很多种方法，我想从下面三个方面谈谈我的想法和做法。
一，应用交际教学法导入。交际教学法即功能教学法，是以社会语言学为理论基础，以交际功能为大纲的教学法体系，交际教学法认为语言是交际的工具，语言教学是语言作为交际和为了交际的教学，其特点是把能利用的资源都用于服务交际教学。所以可以利用实物、图片、简笔画、故事、表演、幻灯、动画及录像等直观手段创设情景导入新课，或新颖生动，或图文并茂，或活泼可笑，学生喜欢的，对学生理解和学习使用语言有有效的促进作用的就是好的导入。任务型教学也属于交际教学法体系，是以具体的任务完成为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务完成的成果体现教学效果的一种教学模式，也可以用于新课导入。
1， 实物导入，将实物带入课堂直观生动，吸引学生注意力。 PEC Book 1 Unit 4 My school things 走在学生中间随手拿起学生的文具， This is a ruler. What’s this? It’s a pen. 一边举起放下，一边用句子教文具的单词，很能激起学生热情。 PEC Book 4 Unit 9 Clothes 将A,B两部分一起教，让学生带一件喜欢的衣服在课堂展示，边问问题，边教单词，词不离句，Do you like this T—shirt? Yes, I do. / No, I don’t. I like that T—shirt. 这样的导入也给后面的相关教学活动做好了准备。 PEC Book 6 Unit 8 At the market 内容：leafy vegetables, potatoes, tomatoes, onions, cabbages, beans , 带实物进课室，不方便的可用图片，并事先贴好价格，一人扮俩角色或请一位同学帮忙以B部分的句型导入内容，What can I do for you? / Can I help you? I want some onions. How much are the onions? They are four yuan a kilo. May I have two kilos? OK, here you are, Eight yuan, please. Thank you. Bye. PEC Book 9 Unit 2 Things in the kitchen 内容是学习反义词描述厨房用具，messy/ tidy, dirty/ clean, full/ empty, old/ new. 分别利用玩具足球和乒乓球复习big/ small, l利用学生文具复习学习long/short, old/ new等，用一大一小空的满的水瓶学习empty/ full, 两条毛巾一脏一净学习dirty/ clean… 还拍一些家庭厨房的幻灯片让学生感到真实亲切，Look at my kitchen. The sink is dirty. It’s not clean. The cupboard is not tidy. It’s messy. It’s untidy…