我们知道：小学生的特点是活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳和爱模仿；兴趣广泛但不稳定，可塑性强，小学英语教学的目的之一是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练。同时，注重培养学生的学习兴趣，使他们喜欢英语和使用英语，并发展各种能力。根据小学生的这些特点，要使每一位学生能在课堂上开开心心地学英语，并且均有不同的收获，那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。这样，才可以力求课堂教学过程富有美感。
教师的仪表、体态、口语、板书、教具等都应尽量具有美感，使孩子们觉得上英语课是一种艺术享受。
作为教师的我们都知道：兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力量。因此在新的课程体系下，所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工夫，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力，真正地让每一个学生在 “ 乐 ” 中学， “ 趣 ” 中练，从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进行，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。
使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、巧妙导入，诱发兴趣
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至仅只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键之一。这当然首先需要我们深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。借此，深深扣住学生的心。例如：在一次教研活动中，一位教师在上“ Do you like peaches ”这一单元的 PartA 时，课伊始，该教师手拿一口哨，做出集合的手势。声便迅速集合站成四队。接下来，用课件显示春景图及用课件显示野餐图：一群快乐的孩子们在草地上，尽情地享受美味的食物。望着这一情景图，同学们个个面带微笑，极专注地欣赏着。教师相机说：“让我们也出去野餐好吗？” Yeah ！同学们瞬时欢呼起来。情绪十分高昂。教师赶快吹响富有节奏的口哨。顿时，全体同学踏步走到自己的餐桌前，纷纷拿出事先带来的食物摆在餐桌上。与此同时，教师手持一盘食物逐个问学生：“ What do you like? ”在学生回答完毕后，顺势将食物递给该学生。当剩下最后一种食品时，教师突然问一个学生：“ Do you like milk? ”，由此引出本课的重点句型，并提示学生用 Yes 或 No 来回答。至此，全班学生的学习热情一下子就调动起来了，他们全都兴趣盎然地投入到了接下来的学习过程中。