〖教学设计片段〗
师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗?今天老师和你们一起乘坐23路车好吗?
(以学生平时熟悉的乘车引入新课，能激发学生学习数学的兴趣。)
(让学生推荐司机、乘客，老师和其他同学做售票员。)
游戏1．工三团站上了3位乘客。
2．团中学站又上来2位乘客。
师：现在车上有几位乘客?谁来说一说你是用什么方法得到的?(3+2=5)
3．汉族队站又上来4位乘客。
生：车上一共有几位乘客?(5+4=9)
师：你能把刚才的乘车过程用一个算式表示出来吗?
师小结：在工三团站上来3人，车开到团中学站又上来2人，车上的乘客就增加了2位，增多了要用加法。车开到汉族队站又上来4人，这时车上的乘客又增加了4位，所以还要再加上4。因此，算式就是：3+2+4=9，这样的算式叫做“连加”。
师：谁来说一说它的计算方法?
师：我们继续来做乘车游戏。现在车要从汉族队站开回工三团站。大家边看边想，看谁能提出问题来。
游戏1．车上有9位乘客，车到团中学站下车4人。
生：车上还剩几位乘客?
生：9-4=5，因为车上减少了4人，所以用减法。
2．到工三团站又下去2位乘客。
生：现在车上还剩几位乘客?
师：谁能把这一次乘车过程也用一个算式表示出来?
师小结：下车了4人，就是在原来的9位乘客中去掉了4位。车开到工三团站又下去2人，车上剩下的乘客又减少了2人。因此，算式就是：9-4-2=3，这样的算式叫做“连减”。
师：谁来说一说它的计算方法?
在日常生活中我们要遵守乘车的规则“先下后上”。大的公共汽车有两扇门，是前门上后门下，可以同时进行上下车。
师：请大家拿出学具，用你手中的学具代替乘客，我们来摆一摆。
这时车上有6人，车开到新的一站，下去2人，上来3人，说说你是怎样摆的?
小组讨论：怎样列式计算?
学生汇报：6-2+3或6+3-2。
(让学生自己动手摆一摆学具，并用自己的语言描述其中过程，从而培养学生语言表达能力以及解决生活实际问题的能力。通过边摆、边说、边算来理解运算顺序。)
〖教学反思〗
上课前，我对这节课进行了精心设计。本节课的设计，改变了教材的设计环节，从学生熟悉的事情出发，通过组织学生做游戏引入新课，激发全体学生的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来，创造良好的开端。在教学中能注重算法的多样化与思维的灵活性，充分调动每个学生学习的积极性、主动性，体现因材施教的思想，尊重不同学生的认知发展水平。
〖案例点评〗
1．能从学生熟知生活现象出发引入，通过做游戏展开新课，激发了学生的兴趣与参与热情。
2．注重引导，体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
3．能从实际出发，组织学生运用学具进行训练，强化了学生的感知过程。