设计意图
一、课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
二、课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
教学过程与教学策略
一、启发谈话，揭示课题
师：同学们，我们的世界充满着爱。爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？《掌声》这篇课文将会告诉我们怎样去爱别人。让我们一起来读一读这篇课文，体会一下爱的含义。（揭示课题：掌声）
设计意图：以上教学环节，从联系学生的生活入手，让学生初步感受什么是爱，激发学生阅读课文的兴趣。
二、初读课文，把握课文大意
1.让学生自由朗读课文。要求：
（１）边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准字音。
（２）把课文读正确，读流利。
2.同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。在学生读的过程中，教师进行相机指导。
4.讨论：课文主要写了英子的什么事？
设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。
三、研讨课文，理解课文内容
1.学生自学思考：
（１）课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？（第一次掌声，包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）
（２）圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？
2.分小组交流自学情况。
3.抓重点词句，体会文章的思想感情。
（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。（你从“犹豫”“慢吞吞”这两个词中体会到了什么？想象一下英子当时的神态表情。）
（2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（你从“注视”“终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？）
（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（“忧郁”是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？）
4.讨论：
（１）从英子的变化和同学们的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”，使自己鼓起勇气微笑着面对生活。）
（２）假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？
（３）假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助？怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？