教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
了解小英的情感变化，深刻领会内涵。
教学过程：
（一）课前谈话：
今天，老师站在这里，心里既紧张又激动。大家能给我点掌声吗？（生鼓掌）谢谢大家。请问，你们通过掌声想告诉老师什么呢？（生说）真是太感谢同学们了。下面，就让我们开始今天的学习。
（二）复习导入
齐读课题
上节课，我们学习了课文的第1自然段，告诉大家，小英是一个怎样的孩子？（生说）
板书：忧郁 自卑
（三）新授
1、学习第5自然段
师：后来，小英像变了一个人似的，有什么变化呢？请同学们轻轻地把书翻到p114，看谁先找到。
指名说
出示：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（1） 这句话后面有个省略号，表示什么意思？
（2） 你觉得她还会有哪些表现？
指名说
（3） 原来小英“总是默默地坐在教室的一角”，现在和同学们一起交谈游戏，性格变得——（生说）
原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看到她走路的样子，现在能走进学校的舞蹈房，这说明她对自己充满了——（生说）
（4） 现在你眼中的小英是个什么样的孩子？
板书：开朗 自信
（5） 看到小英的变化，你们替她高兴吗？那咱们一起读第5自然段（出示第5自然段），读出高兴地语气
（6） 小英为什么有这些变化？（生说）
2、学习第2——4自然段
请同学们自由读课文的第2——4自然段，要求（出示）：用“——画出描写小英动作的句子”，用“～”画出描写掌声的句子。
谁来说说描写小英动作的句子。
出示：轮到小英的时候，全班同学们的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1） 还有谁画了这个句子，请你再读一遍。
（2） 你觉得此时此刻，小英会想些什么呢？
（3） 偏偏遇上了不了解自己情况的老师，让她上讲台暴露她最不愿意暴露的缺陷，你能体会出小英的心情吗？是怎样的心情？（生说）读出你的紧张之情。（生读）
（4） 从这句话中，我们同样可以看出小英是一个怎样的孩子？
还有谁说说描写小英动作的句子
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1） 同学们，小英为什么犹豫？
（2） 这时候，她还会想些什么呢？