曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近的多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性和自信心咯！
我班有一个学生特别地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，有时真的看着他头痛，不仅他自己没学什么东西还影响了别人。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“邵文兵，你真的是经不起表扬！”我也不知道怎么回事就开始上课了。上课没多久那小孩有开始不认真了，我也生气地说： “难怪刚才其他说你经不起表扬！”他大声地说一句：“你又没有表扬我！”我有些震惊，也是，我又没表扬他。
看来他挺在乎的。我为什么不用赏识的眼光来看待这样一个孩子呢？在以后的上课中，只要看到他认真或回答了一个问题我马上就提出表扬，他会有一点小小的进步，但有时可能与他当天的情绪有关，某天上课又很不听话，真的很伤脑筋，或许这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心，不是说嘛？“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
还有一个学生叫吴昌盛，这个学生也相当地调皮，上课时专心不了两分钟就手舞足蹈，我批评他，其他小孩子就说，“不要理他，我们都不理他。”听到这些话，吴昌盛低着头说：“不理就不理，还好啊！”其实看得出他心理挺不舒服的。我就对其他小朋友说：“他也是我们班的一员啊！我相信他会表现好与你们成为好朋友的，你说是不是？”那节课他真的表现得挺好的，他的语文学得本来就可以。可后来去上课，他又犯老毛病了，上课表现得时好时坏，鼓励他时而有用时而没用，有时候他真的很拈着我，课前帮我拿东西，帮着擦黑板，很听话，有时候却有些对着干，真的不容易让他服服帖帖。我想这学生真的需要赏识加严格要求。还要想出更多方法来帮助他。
希望通过我的努力，与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这两个孩子，让他们得到很好的发展，但我知道这个过程是漫长的，我会坚持的。