教学目标：
1、在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。
2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。
3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。
教学重点：
通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
教学难点：
由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。
学具准备：桃卡片
教学过程：
一、创设情境，探索新知
小朋友看老师带来了什么？老师带来了4朵太阳花和两个篮子，准备要分给最听话的小朋友，但我发现今天我们的小朋友都那么听话，老师不知道该怎样分？你们愿不愿意帮助老师分一分吗？
二、知识探索 教学例题
1、课件出示：“把4朵太阳花放在两个篮子里，可以怎样放？”
2、学生操作，初步感知4的不同分法。
（1）让学生把4朵太阳花（可以用4个圆片代替）放在两个篮子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上摆一摆）
（2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。
提问：现在左边的篮子子里有3朵太阳花，右边的篮子里有一朵太阳花，和他分得一样的小朋友举手。小朋友们真聪明，我们说，只要把太阳花都放到篮子里就可以了，不一定要两边一样多。
4
／ ＼
3 1
谁来跟着说一说。（如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4可以分成3和1。
谈话：小朋友和老师一起来读三遍，4可以分成3和1
（3）提问：刚刚老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来说一说你是怎么分的？
指明学生口答，左边两只，右边两只，出示课件并板书：
4
／ ＼
2 2
谈话：这个该怎么读呢？（4可以分成2和2）认读，三遍
（4）提问：还可以怎么分呢？学生说明后，教师演示分成1个和3个。
板书：
4
／ ＼
1 3
谈话：这个又该怎么读呢？（4可以分成1和3）认读，三遍
大家来看一下，我们这两种分法，都是把太阳花分成三个和一个，那么，这两种分法一样吗？（不一样，一种是三朵太阳花在左边的篮子，另一种是三朵太阳花在右边的盘子）好的，小朋友们观察得都非常仔细 ！
（5）那现在老师又有一个问题了，你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？
同桌的小朋友互相说一说。
组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。
述：说得很好，下面老师要看哪个小朋友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。
（6）小结：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分和合。板书：分与合
三、知识应用
1、 “试一试”。
提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？
学生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。根据学生回答，板书：
指导学生把书上填好。
提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？（分成的两个数交换了位置）
问： 谁来说一说5可以分成几和几，几和几合成5？
四、巩固提升
“做一做”第1，2题（2，3的分与合）。
1.谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几,2，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第21页，看第1，2题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。
学生填好后，两人小组内指着书互相说一说2，3可以分成几和几，几和几合成3。
“做一做”（对数游戏）。
2．游戏：出数字游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出数字的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）同桌两个人合作完成，先相互说一说，再汇报。
五、课堂小结
1、小朋友，今天你学的开心吗？有哪些收获？
2、今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？