[实录]：做游戏激趣导入
师：我们一起做个“我说你猜”的游戏，想想我说的是什么动物？
师：我最爱吃鱼
生：你是小猫
师：我最爱啃骨头
生：你是小狗
师：我最爱吃松果
生：你是小松鼠
师：小松鼠最爱吃松果了。拿出松鼠头饰戴上，我们这节课就把小松鼠请来给我们讲一讲松鼠和松果的故事好不好？
生：好
[反思]
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，很愿意参与学习活动中来。
[实录]：
师板书：松鼠和松果
师：怎么记住“鼠”？生默不出声
师：同学们可以用想象的方法看看“鼠”这个字和老鼠有什么相似之处？
生：“鼠”的上部分像老鼠的牙齿，下部分里面的点像老鼠身上的毛……生笑了
师：你真是个聪明的，会动脑筋的同学
[反思]
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识
字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。本环节中“鼠”字比较
难记，老师引导学生把“鼠”这个字与本身联系起来，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分像小老鼠的牙齿。这样
一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
[实录]：
刚才我们读了《松鼠和松果》的故事，我们一起来帮松鼠摘松果好不好？
生（高兴地）：好
课件展示：大松树挂满了松果（带拼音的生字）
学生兴趣十足。找一名学生拼读，其他同学跟读，松果掉落
全部读完后，教师拿出松果（去掉拼音的字卡）师：同学们看，松果摘回来了，我们一起再来认一认，指读、开火车读
[反思]：
创设情境，帮助小松鼠摘果子，这符合了小学生乐于助人的天性，也调动了学生的兴趣。
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情
之后把它贴在画有松树的黑板上，全班齐读分析识记方法
[实录]：识记“聪”
师：通过刚才认真地读课文，你们知道这是一只怎样的小松鼠？
生：这是一只聪明活泼的小松鼠。
师板书：聪明活泼
师：同学们来看，这里有两个词语：“聪明 ”“活泼”，你想不想成为一个聪明的孩子？
生：想
师：怎样才能成为一个聪明的孩子呢，同学们来看“聪”字，左边耳字代表——（生）：耳朵，右上俩点，代表——（生）：眼睛，俩点下
面的口字，代表——（生）：嘴巴。下面心字，代表——（生）：心，大家想，要学习好就要用耳朵听着,眼睛看着，嘴巴说着，心里想着，
这样你会变得越来越聪明。 生：老师，我有一个顺口溜：聪明的孩子用耳，用眼，用口又用心。师：你们不仅认识了“聪”字，并记住了它