师： 今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）
（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）
师：小猴说了什么？它是怎样确定自己的位置的？你认为哪儿是第一排？你来指一指。
生：小猴排在最前面，所以是第一排，从左右往右数是第一个。
师：小熊呢？
生：小熊是从前往后数第2排，从左往右数第3个。
看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）为了统一标准，在这里，我们一般：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
师：请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
（多媒体：小猪和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”）指名回答。
师：这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。
师：请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
生：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
师：对吗，表扬他。
生：棒棒，你真棒！
师：老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？
师：现在请一个小朋友像老师一样用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
生：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。
师：归纳： 刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）
（设计意图：多媒体的应用将课本色彩的画面通过声音，图象更生动地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。在教学中根据去动物乐园参观的情景，向学生提供丰富的教学背景。让学生感受生活经验数字化和教学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界。）
三、创设情景，解决问题。
师：看小朋友这么聪明。老师想带你们到动物王国去玩玩。瞧，这是它们的家，观察一下，都住着哪些动物？
生：小猴子，小青蛙。。。。。。
师：小、动物们看到大家开心极了，欢迎我们到它家做客呢！你想到谁家做客？她居住在第几层第几号呢？请小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2层第3号，我把最下面的一层作为第一层，小猴在第2层，再从左边数起是第3号。
师：有不同 意见吗？
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以说在第2层第1号。我把最下面一层作为第一层小猴子在第2层，再从右边书起是 第一号。
师：他们这样数可以吗？
生：都可以。
生3：老师，我可以给小猴家编个号，它家就住在203室。
师：你真聪明，还给小猴子家编了房间号呢！请你告诉大家，你是怎样想到的，又是怎样想的？
生3：我是根据我们家现在住的房子是502室，是在5楼。小猴住在2楼，203室就是第2层第3室住房。
师：真了不起。那么，刚才有位同学说，小猴家也可以在第2层第一号，用你的方法可以说是几室？
生：应该是201室。
师：同意吗？给他点掌声。
大家真动脑筋，为了统一标准，现在我们就采用第一个小朋友确定位置的方法，从每层的左边往右边数的方法，最左边的为一号，来看看这些小动物的家是第就层第几号或几室，先独立思考，再和同桌交流一下，然后我们进行全班汇报。
师：刚才我们根据第几层第几号，也有些小朋友用几室的办法找到了楼房里每一个小动物的家。（板书：第几层第几号）
拓展
师：那么，你家 也住楼房吗？谁也想邀请我们去做客？你家住的门牌号码是多少？让我们来猜猜在第几层第几号好吗？
生：（略）
（设计意图：由认识小动物家的具体位置来引出生活中的门牌号，再次联系生活，回归生活，并在在找小动物家中，渗透热情好客的思想教育。）
师：这些小动物们与我们小朋友一样，平时很爱看书。看，这是他们的涂饰角（出示多媒体图书角）你看到了哪些书？
生：有（略）
师：告诉你一个小秘密，上面有一本书小猴最喜欢翻，想不想知道？
师：这本书的位置在第1层第2本。猜猜是哪本书？
生：新华字典。
师：都猜对了，真聪明！
师：你知道老师是从哪里可是数第一本的？
生：老师是从左边开始 数第一本的。
师：你最喜欢看哪本书？
生1：我最喜欢看。。。
师：小朋友找一找这本书在第几层第几本？看谁找的快？
生：在第3层第5本。
生2：我最喜欢看。。。在第一层的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也数不清是第几本。
师：谁来帮帮忙说说这本书的位置？
生：我从右边数，是第一排第一本。
师：是吗？好办法啊！表扬表扬他！
生4：还有一个办法，这本书就在第一层的倒数第一本
生5：还可以说在最下面一层的最后一本。
生6：也有说在最下面一层的倒数第一本。
师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置。（板书：第几层第几本）在确定书的位置时，同学采用了好多巧妙的办法，真了不起。
（设计意图：学生已经能够正确说出门牌号，再引出书柜的书是第几层第几本，半扶半放，在找图书中，渗透热爱读书的思想教育。）
师：下面让我们来轻松和小动物们一起做个猜一猜的游戏（多媒体出示3*3格子和格子外面3只小动物的情景）
师：瞧，他们正欢迎我们呢。一共有多少只？动物
生：一共有3只。
师：小狗呢？（多媒体变化，小狗钻进格子隐身）
生：不见了。
师：他们会钻到哪些格子里去呢？我们来猜一猜好吗？猜中有奖。
生4：我来猜。
师：小狗有没有藏在这个格子里呢？（师用鼠标指向一个格子）看谁猜的准？
生：有，没有，有。。。
师：到底有没有呢？打开看看，（用鼠标点一个格子）谁猜对了。
生：我猜对了。
师：那么这只小狗藏在第几排第几个格子里？
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
师：给他们掌声。还有2只动物藏在哪里呢？想再猜一猜吗？（仿照组织学生猜后，电脑显现验证）
生。。。。。。
（设计意图：利用低年级学生爱玩的特点，以及注意力维持不长的特点，设计一躲猫猫游戏，吸引学生注意力，让学生在欢快的气氛中想学，乐学，学会。）
师：过程我们用第几排第几个，第几层第几号，第几层第几本等确定了一些人，一些动物，一些房间还有一些书的位置，大家想想，生活中还有哪些地方也需要确定位置的？
生1：看电影。
生2：坐火车
生3：。。。。。。
师：很好，刚才有一个小朋友说看电影也需要确定位置，谁到电影院看过电影？你知道电影院里的座位号是怎样排的吗？
生1：竖着看每一竖排的座位号都相同的。
生：单号与双号是分开的。
师：是这样吗，想去看看吗？（多媒体出示电影院）
师：观察座位号排列，与我们刚才讨论的是否一致？
师：（点击课件，显示小朋友和电影票）你能帮他们找到自己的座位吗？
（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生先回忆，找出电影院中座位的排放规律，然后设计情景，让学生亲自实践到电影院中找位置，产生对数学的亲切感，感受数学的用途，实现人人学有价值的数学。）
师：请同学们拿出课桌里的一张方格纸，一起根据要求在方格纸上画三角形，比一比谁能夺冠。
师：请在第3排第4个画一个三角。
师：你想在哪个格子里画一个圆呢？
师：再添一个长方形怎么样？
（生独立画后小组交流说书你们的画法）（组织集体讨论）投影展示作品。
（设计意图：将具体图象抽象为表格形式，在学生头脑中建立数学模型。）
四、总结反思
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
（设计意图：畅谈收获，体会心得思索，激发学生进一步探索的欲望，使学生的学习成为一种乐趣。）
五、课后拓展
摆图形。
师：我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。
今 第2排 第2个
天 第3排 第3个
真 第4排 第4个
开 第5排 第5个
心 第6排 第6个
师：看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。
师：你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？