教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3、通过合作交流，初步形成合作意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。
教具准备：
教师：多媒体课件1份，20根教具小棒，计数器，四人小组信封练习题单11套，8顶帽子和8张口算卡片。
学生：20根小棒和计数器。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：孩子们进入小学已经有两个多月了，已经学习了不少的数学知识了，今天王老师找来了几道难题，想考考大家，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：请看大屏幕，这里有四座小房子，每座房子里都装着一道难题，要进房子必须先拿到钥匙。算对了钥匙上的数学题就可以开门了，谁来取第一把钥匙？
CAI：4把钥匙，钥匙上的算式是：9＋1＋4；9＋1＋6；5＋5＋9；9＋7＋1。
学生举手回答，并说一说最后一题是怎么算的。
师：你说的真好，原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”。拿到了钥匙，就让我们来解决难题吧。
二、探究新知，讨论计算方法
1、提出问题
CAI：问题一请看现场展示
老师出示两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。
师：你找到了什么数学信息？
生：左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶。
师：谁来提出完整的数学问题？
CAI生：①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶?
②左边箱比右边箱多几盒牛奶？
③右边箱比左边箱少几盒牛奶？
师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？
生：9－5＝4（盒）
师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。
板书：一共有几盒牛奶？
2、分析问题
师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法）
为什么呢？
生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。
师：他说得好不好？
生：好
师：你这么会分析问题，真是一个爱动脑筋的孩子，请你当我们这节数学课的第一个小博士，让我们夸夸他。那么要求“一共有多少盒牛奶”如何列式呢?
生1：9+5＝14（盒）
生2：5+9＝14（盒）
3、探索算法。
师：你们同意这个结果吗？
生：同意。
师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算。