辽宁省凤城市东方红小学校长包全杰同志自１９８１年以来，领导全校教师进行作文循序训练实验。经过 两轮、十四年的不懈努力，这项实验取得了令人瞩目的成果：一、二年级的学生能在１５分钟左右说写几句话 和一段话；三、四年级的学生能在２０分钟左右写出二、三百字的一段话或简短记叙文；五、六年级的学生能 在２５分钟左右写出五、六百字有中心、有条理的记叙文或应用文；六年级的部分学生能即兴作文。十几年中 ，很多学生的作文在全国、省、市、县各级比赛中获奖，在各种报纸、杂志上发表，被各种书籍收编。１９９ ５年１０月，这项实验被评为辽宁省“八·五”优秀科研成果一等奖。１９９６年５月，丹东市教委将这一实 验命名为“包全杰小学作文循序教学法。”
“包全杰小学作文循序教学法”（以下简称“包全杰教学法”）何以会取得如此辉煌的成就呢？笔者认为 ，更新观念，锐意改革，敢于突破传统作文教学成规，是根本原因。
（一）突破了传统作文教学的无序状态
作文教学历来是小学语文教学的重头戏，占据着小学语文教学的半壁江山。教师和学生都投入了很多精力 。但作文教学质量不高却是不争的事实。其中一个重要原因，就是作文教学训练要求不明确，没有形成一个科 学的、层次分明的训练体系，作文教学处于无序状态。关于这一点，语文教师和教育专家早已达成了共识。
包全杰同志和东方红小学的教师在探索中，按照教学大纲要求，依据学生学习心理特点，遵循作文训练的 内在规律，研究出的“小学作文循序教学法”，很好地解决了作文训练的“序”的问题，形成了科学的、独特 的作文训练体系。他们将其概括为“一个核心、三个阶段、六步训练。”
一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。
三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。
六步训练：一年级以看图说话为主的说话训练；二年级以看图写话为主的写话训练；三年级以写片断为主 的段的训练；四年级以观察作文为主的观察想象训练；五年级以命题作文为主的篇章训练；六年级以全面达标 为主的综合训练。
不难看出，贯穿这一训练体系的基本思想是：学生思维和语言的发展，作文水平的提高，是一个循序渐进 的过程，每一时期、每一阶段都应有目的、有重点地加以训练，应拾级而上，不能越级而上。每一阶段都必须 完成本段的训练任务，为下一段的训练打好基础，攒足后劲。
这个训练体系，为教师和学生规定了明确的、切实的训练目标，也为学校教学管理者检查、分析作文教学 质量提供了依据。从而从根本上扭转了作文教学无序的状态，变盲目性为计划性，变随意性为自觉性，变模糊 性为确定性，使作文教学步入了有序发展的轨道，保证了学生作文的大面积丰收。