3、盥洗案例
每次洗手前我总会第一个站在盥洗室门口，“请你帮我捋袖子”孩子们纷纷把手往我前面伸，这时我意识到这种帮助只是暂时的，如果一味如此并不是真正帮助他们，反而剥夺了他们自我锻炼的机会。于是我灵机一动，对孩子们说：“我们玩‘请你跟我做’的游戏吧！”他们异口同声地说：“好”。我把捋袖子的动作加入游戏之中，一边捋袖子一边说：“请你跟我这样做”，孩子们也积极回应“我就跟你这样做”，争先恐后地模仿我，把袖子捋上去了。我连忙夸奖道：“你们学得真像。”以后每次洗手前，我们都要玩这个游戏，他们慢慢都学会捋袖子了。
现状分析：
综合上面几个案例，我们查找出造成孩子生活自理能力差的原因：
1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是老人常溺爱孩子，担心孩子吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、父母怕麻烦，孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是想办法去教会孩子，而是伸手去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、孩子缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高兴，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
行为策略：
一、营造一个宽松、安全、温馨的家庭环境
2-3岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，我们为幼儿创设了一个家庭式的环境，让孩子有安全感。
1、做“妈妈老师”，让幼儿感受幼儿园这个温馨的家
托班宝宝最依恋的对象就是自己的父母、家人，尤其是母亲的爱。因此，要使他们更快更好的从家庭的温馨和爱中走进幼儿园的生活，就需要我们创设温馨的环境、像妈妈一样爱的情感氛围。也就是托班的老师必须具有做幼儿“妈妈”的耐心和细心，才能得到他们的依恋，才能使他们更快的适应集体生活，才能和他们交上朋友。满足孩子的要求同时和他谈心，拉近和孩子的距离，同时，提出适切的要求……，渐渐的，他由找爸爸妈妈到找老师……当然，做幼儿的“妈妈”，只有耐心和细心还是不够的，还必须熟知他们的年龄特点，心理需求，也就是拥有一定的教育艺术和教育实践。这样使幼儿既能得到科学的生活指导，又能获得妈妈般的爱。