幼儿园保教质价指南中提到：“环境中要有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示”。而这些“提示”，可以称为生活标识，它是指班级环境中帮助幼儿自主、有序进行盥洗、餐饮、睡眠等日常活动的提示性标志，这些生活标识既可以是简单的图形、符号、数字、方向标，也可以是照片、图片和简单的文字。
对于小班幼儿来说，生活标识可以帮助幼儿与环境产生互动，让幼儿在愉快、有序、自主的环境中进行各项生活活动，逐步养成一些重要的生活习惯；同时也能让幼儿对幼儿园产生亲切感，尽快适应幼儿园的集体生活。
正是本着这样的初衷，笔者以一线教师的身份，在自己所带的班级中开展有关小班生活标识有效运用的实践。在此过程中积累了一些实践经验和感悟。
一、生活标识对幼儿发展的重要作用
1、幼儿自主意识的觉醒
对于小班幼儿来说，尽快适应新的环境是入园后首先需要克服的障碍。教师利用班级中的生活标识，创设班级环境，就可以帮助幼儿尽快地了解幼儿园中一些基本的规则，例如上厕所时排队，依靠个人的动物标记，寻找自己的物品等等。
对于新生，良好的环境创设可以给幼儿安全感，帮助新生度过分离的焦虑，促使他们更快的融入集体教学活动中。生活标识的使用，使孩子的自主意识得以觉醒，通过环境的暗示，幼儿认识到盥洗室、教室、走廊、楼梯的基本规则，例如靠边走，站脚印排队，寻找自己的杯子等等。通过熟悉这些标识，幼儿不知不觉中熟悉了班级环境，从陌生到熟悉，从被动到主动，慢慢地分离焦虑逐渐被自主的意识取代。这也是幼儿与环境互动的良好结果。
2、幼儿行为的转变
自主意识的觉醒，意味着孩子们对于一日生活中各个环节、对于班级环境的基本规则有了认识，因此，他们在行为上就有了转变。《老师也来排队啦》，孩子们从教师的行为中意识到自己应当去遵守这些生活标识的暗示规则。环境中的生活标识不是一种装饰和摆设，教师的正面引导能让孩子意识到这些标识的作用，并在行为上转变，自觉地遵守这些标识潜藏的规则提示，从而逐步养成良好的生活习惯。
二、生活标识对班级整体环境的重要作用
《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展”。作为一名小班教师，笔者一直向为幼儿创设安全、温馨、自主的班级生活环境出发而努力。通过生活标识的利用，笔者对于创设适合小班年龄特点的生活环境有了以下一些认识：
1、生活标识的创设应当带有一定的目的性
幼儿需要一个丰富、有序、安全的环境，来进行游戏、生活、运动、学习等各项活动。考虑到小班幼儿的模仿能力较强，他们的环境创设应从孩子的年龄特点出发，并要充分考虑本班幼儿现阶段的教育目标和兴趣。