教材分析：
《温度》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）第七册第 84—85页的内容。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。
学情分析：
学生是第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。课前，我进行了“天气预报知多少”的调查，发现所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这一进程中，学生学习难免会遇到难关——如何比较两个零下温度的高低将是全课的难点。为突破难点，教师要为学生学习搭建阶梯。
设计意图：
在设计时我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，通过学生自主观察、小组交流等方式，从认识温度的表示方式感受负数产生的必要性，在积极的状态下主动学习读、写零下温度；引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。最后通过基本练习巩固温度的读写，创设“猜温度” 的游戏巩固、检测学生是否理解了温度的高低，将全课在学生饶有兴致、意犹未尽的状态下推向高潮。
教学设计：
教学目标：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教具准备：自制手动温度计、写有温度的卡片若干
教学过程：
一、初步感知
1、学生交流天气预报的作用。
2、展示教师、学生收集到的有关温度的信息。（主题图）
3、学生自由选择播报各城市温度情况。
二、探究新知
1、了解零下温度的表示方法。
（1）北京－2——5℃
从这则信息中知道了什么？
板：最高温度：5℃
最低温度：
（2）零下2摄氏度的表示方法，体会负数的必要性
指名回答后教师小结：像这样一个符号和一个数连在一起，再加上单位名称℃，就是－2℃。－2是一个负数，零下温度可以用负数表示。
板：－2℃
2、零下温度的读法
－2℃可以读作零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。
3、感受零下温度
－2℃是什么意思？对－2℃有什么感觉？