我一直从事低年级的语文教学，在观看了视频资料之后，知道了我国的识字教育可以说是源远流长，异彩纷呈。识字教育和中华文明史同步，走过了漫长的道路。那么多的识字经验，我们老师怎样去看待呢？李亮老师提出的这三点很值得我们去思考，那就是：首先每一种识字经验都是有价值的，都值得我们去研究、去实验、去探索！第二，我们必须认识到没有哪一种教学的经验包括识字教学的经验是万能的、可以包打天下，所以第三——我们应该提倡新的教学思路——就是教学方法、教学策略的多元化，走一条取长补短，综合运用多种经验的识字教学的路子！
每学到生字，我都会挑几个学生容易写错的字在黑板上范写，然后让学生马上在课堂练习本上练习，每写完一个，我就让同桌互相看一看，是否有写错的现象，然后再来写。多年的教学经验告诉我，“第一印象”很重要，学习新生字，必须要让学生一开始就写正确，否则等学生写完几遍后，发现写错了，再来纠正，那就要费很大的劲了。
在识字教学方面，我认为培养学生的识字兴趣特别重要。最近，我听了我们学校的一位优秀老师的报告，很受启发，她多年从事低年级教学，积累了丰富的教育教学经验，现取一点“经”，与各位同仁共享。
每当接到一批新入学的孩子时，从事低年级教学的老师都知道发作业是件很头痛的事，这位老师是这样做的，她将全班同学名字打印7——8份，然后发给班里八个孩子，告诉他这是全班同学的名字，老师给你两天时间，你回家抽空识下来，如果识下来将来老师让你当小组长发作业，孩子拿着名单别提有多高兴啦，回家后问家里的每个人，家长也很感激，看老师重用咱孩子，两天时间基本上识下来，然后把收上来的纸条再发给另八个孩子，运用同样的方法，一周下来班上有一半孩子能识下全班同学的名字。这位老师说，今年她班有个孩子再交名单时说：“老师，我爸爸给你复印了十张，因为爸爸怕我过几天忘了，给复印了一张，顺便给你又多印了几张。”看家长多支持孩子，孩子有了兴趣，老师发作业还省事了。
我觉得这种做法极大的调动了学生的兴趣和识字积极性。这对于增加学生的课外识字量很有帮助。