教材分析：
对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
教学目标：
1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学教法
教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学学法
在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
教具学具：
直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？
学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢？
同学们说的真好，为了鼓励同学们继续努力，老师给同学们准备了一些礼物。（出示课件）
有争议的题目让学生先观察，并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度？
学生自由发言
师小结：一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的长度单位------毫米
二、合作交流，探索新知
1、认识“毫米”。
（１）调查研究后，汇报交流。
师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）
学生汇报：（电脑演示）
生可能答：1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度是1毫米长，所以1厘米=10毫米。
（２）亲身体验1毫米到底有多长？
师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？
师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？
师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。
（３）实际测量
①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法、电脑演示几种测量物体的长度的方法）
②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）
2、、认识分米。
（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。
师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。
请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。
师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）
这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。
电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。
（板书：1分米=10厘米）
（２）体验1分米的长度
师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？
（这一拃的长度就是1分米）
（３）渗透米和分米的关系。
学生用直尺量出1米长的绳子，每一分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米。
板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
三、阶段小结，突出重点
今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。
四、巩固反馈，学以致用
（课件出示）
1、读出下面图形的长度
2、填上合适的长度单位
3、量一量下面图开的边长（看课本）
4、估算一些物体的长度
结论：本节课，你有什么收获？