B：第二自然段：
生：“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作 品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。
师：谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢？
生用 “一会儿„„一会儿„„”的句式练习说话。
师：这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？
生：捏„„吹„„托起
师：你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的？
生：想。
播放“吹糖人”的视频。
师：看完录象，我不禁由衷的感叹：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”你们看到糖人 师傅“吹糖人”时的心情怎么样？（好奇、开心）
师：此时课文中的孩子们的心情会怎么样？
生：好奇
师：你从哪些词语看出来的？
生：“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
师：这些词语写出了孩子们看吹糖人过程中的表情，第一自然段中也出现了表情描写，谁能再来读一读？（如果此时还没有分析第一段，此环节可放到分析完第一段后再进行。）
生读文“孩子们睁大双眼„„诞生”。
师：同样是对孩子好奇时的表情的描写，作者却用了不同的说法，我们写作文时也可 以学习这种方法。谁能再来读一读这两处传神的表情描写？ 生读文
师：谁愿意表演一下孩子们围看吹糖人的情景？
生表演
师：看到这么好玩的糖人，如果是你一定会怎么样？
生：买一个！
师：我这儿有一个道具糖人，送给今天表现最好的XX同学 师送纸糖人
师：同学们，看到他得到了这个唯一的糖人，你们是一种什么样的心情？
生：“嫉妒” “为他高兴，因为他今天表现出色，应该得到，所以为他高兴” “我也 能回答，如果让我回答，就好了，我也能得到一个糖人”
师：你们也想要，说明你们很羡慕他，对吗？“羡慕”——说明每个人都想拥有一个 自己钟爱的糖人。所以没买糖人的孩子就羡慕地跟随在后边，老远、老远，紧紧跟随，不肯离去。
师：不管是买糖人，还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心，对于这些天真烂漫、童 趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。在你们的生活中是不是也是这样的呢？ （设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。） （设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。学生深入理解文章，与作者和小伙伴产生共鸣。）