众生：（笑着）知道了，米尺的长度是1米也就是100厘米。
师：谁能用一个简单的数学式子表示厘米与米的关系？（学生纷纷举手。）
众生：1米=100厘米。
生2：我用两个式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。
师：（师着指生2。）对这个同学的第二个式子，你们有什么要说的吗？
生3：他的第二个式子是对的，这个式子是从右往左读得到的，可给人感觉不太顺眼。
师：你来说说自己的想法。（师指着生2。）
生2：1米=100厘米这个式子是好一些，但我们也要知道100厘米=1米，所以我就列出了两个式子来。
师：你是个细心孩子，你想得真全面。大家喜欢那个式子？
众生：1米=100厘米。
师：请用你自己的方式来记熟这个式子，同时也别忘了100厘米=1米。
师：请拿出你们准备的长绳量出它的1米、2米、3米，并用打绳结的方法做记号。量完后展示给大家看，并说一说量的方法。（师巡视，提示学生把米尺的0刻度对准绳子左端的起点，在右端对准1米的刻度处打个绳结。）
……
师：同学都会用米量了，请用你喜爱的方式感受一下1米的长度。（有的学生展开双手和米尺或1米长的绳子比一比，有的学生用米尺来和自己的身高比一比，有的学生用米尺来量墙壁并在1米处作了记号，有的学生用手摸一摸米尺，再用米尺量课桌面的长，有的拉开手指头一柞一柞地量米尺等等。）
生1：1米大约有我们伸开的两只手臂那么长。
生2：1米的长到我的下巴。
生3：1米的长有墙壁这个地方这么高。
生4：1米的长正好是课桌的长度。
生5：1米大约是我小手10柞的长。
师：同学真行！能用各种各样的方式感受1米的长度。
三．重视经验，鼓励创造性地解决问题
师：除了米尺外，谁还见过别的尺子？
生1：开学初，我看见木工师傅修理窗户时用了可以自动回卷的小尺子量玻璃。
生2：我也看见。他工具箱里还有可以折起来的尺子。
生3：上体育课时，体育老师拿一种用手转的尺子来量我们跳远。
师：同学们真棒！能够留心观察身边的事物，你们所说的尺子老师都带来了。体育老师用的尺子叫做卷尺，它总长度是50米，用来量长距离的。木工师傅用小卷尺和折尺长度分别是150厘米（1米50厘米）和1米，用来量长度为1米左右的物体。（老师边介绍边展示给学生看。）
师：现在请同学们选择尺子用米量你想量的东西。
生1：才刚我俩用小尺子量黑板的长度，现在我们想米尺和卷尺再量一下。（师让两名女生去量。）
生1：黑板的长度是3米，哇！比用小尺子量容易多了。（师在300厘米的后面板书：3米。）