文昌市翁田中心小学 陈秀屏
新课程认为,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，观察、讨论、操作、交流是学生的重要学习方式，提出要让学生在观察与操作的过程中，经历和感受知识的形成，获得新知的理念。那么,我们在教学中应如何体现新的课程理念呢？以下是我以《认识厘米 用厘米量》教学片段为例进行分析。
一.谈话引入新课
用谈话的方式和学生一起回忆上节课“用实物量数学课本”的内容．学生明白了因为测量工具的大小、长度不同,在测量同一物体时,得到的结果也不同。认识到了用统一、专门的测量工具的必要性。引出测量工具――尺子。
二.观察操作,探究新知。
１.认识尺子。
请学生拿出尺子,摸一摸、看一看、比一比，把观察到的跟同桌交流,看谁发现的问题多,后汇报。
生1:尺子上有很多数字。
生2:还有很多条黑线。
师板书,并出示尺子放大图。
师:黑线叫做刻度线,每个数字都对着比较长的刻度线。刻度线对着几就是刻度几,也就是几厘米,这也就是我们今天要学习的内容:认识厘米,用厘米量。(师板书:认识厘米,用厘米量)
师:还有别的发现吗？
生1:我发现尺子上的刻度线有的长,有的短。
（师向学生投去赞许的目光）
师:同学们,你们觉得他说得对吗?
全班学生:对。
师:看来我们班的同学可真不简单,观察得真仔细。老师想看看还有没有观察得更仔细的同学，请你们再看看,还有没有要补充的呢?
生2:我还发现了尺子上有很多个小格子。
师:哇,真是个细心的宝贝！小格子都找到了。(师显示尺子上小格子的放大图,说明每两条短的刻度线之间就是1小格。)
生3(非常兴奋):老师,我还发现了大格子。
教室里传来一片叹惜声。
师:看来大家都是火眼金睛的孙悟空，什么秘密都逃不过你们的眼睛。
师显示尺子上大格子的放大图, 让学生联系小格子的概念，小组讨论,总结出每两条长的刻度线之间是1大格。
师:大格和小格之间有什么关系吗?
生１:小格在大格里面。
生２:每个大格里都有10个小格。
师:同学们验证一下,是不是这么一回事。(学生数)
师:大家真了不起,老师为你们感到骄傲。尺子上有大格也有小格,1个大格表示1厘米,几个大格就是几厘米, 这是我们今天要学习的长度单位。1个小格表示的是更小的长度单位,这个我们以后再学习。
(评:通过学生自主地观察、探索及师生之间的交流，学生之间的交流，使学生掌握尺子的基本构造,培养了学生的观察能力。)
让学生拿出尺子跟同桌的尺子比一比，发现了什么，跟同桌互说，再汇报。