听了十几节骨干教师考核课，收获颇丰，尤其从几位年轻教师身上更是看到了梨园教师未来的希望。下面就王争老师上的二年级《3的乘法口诀》这节课谈谈自己的收获。

复习环节教师设计背2、5乘法口诀、看算式直接说口诀、填空等形式复习巩固已学知识，既便于知识的纵向沟通建构，又为本节新授的学习做好了铺垫。从学生原有的认知经验和思维水平出发为新授课知识正向迁移做铺垫，这是数学课必不可少的环节。

引课巧妙自然：教师设计“运动会每人举3个气球，要9人上场需准备多少个气球？”这个学生熟悉的生活环境，自然的把学生带入新授课程。

有效的教学活动应该是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

本节课新授中王老师引导学生经历编制3的乘法口诀的过程，首先带着学生完成1—3的口诀编制过程，同时教给学生梳理知识的方法。然后让学生根据上述口诀编制方法在小组内完成4—9的编制过程。在这个自学过程中我看到王老师注重“退居幕后”把课堂实实在在还给了学生，组织了开放的课堂活动，尊重了学生的主体地位，最大可能的让学生去思考。更好地调动了学生学习的积极性、主动性。有利于学生掌握学习方法提高分析问题和解决问题的能力。

在这个过程中，王老师并不是放手不管，而是在学生学习过程中进行适时点拨和引导，让学生大胆说出自己的想法，充分体现了教师组织者、引导者、合作者的主导地位。当学生遇到困难时，“6个3还是3个6”教师巧妙地用图引导，强调“3个气球为一份，有这样的6份，就是6个3 的和，乘法算式：3×6=18、6×3=18口诀三六一十八。既巧妙地突破了难点又强调了重点——乘法的意义。当3的口诀编制完成时，教师适时总结，并引导学生抓住“不管三七二十一”这句俗语巧妙记忆口诀。

练习巩固环节形式多样。

教师设计“勇敢闯关游戏”。

一关：看算式说口诀。

二关：填空说口诀。

三关：把口诀补充完整、判断对错。

四关：看图写算式、最大能填几？层层深入，循序渐进，学生兴趣盎然。

最后“快乐大转盘”游戏，再一次激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了乘法口诀计算的简便。

总之，本节课王争老师根据二年级学生年龄特点，注意调动学生已有知识经验，通过创设生活情境，引导学生主动参与教学全过程，并巧妙运用知识迁移，使学生在主动参与的过程中通过多种形式的教学活动掌握了3的乘法口诀，总结规律，形成能力，同时培养了学生的合作交流意识和独立思考能力。练习形式多样、有趣，学生学习积极性高，有效地落实了教学目标。

建议：

读题审题习惯的养成，能力的提高，要靠平时教师有意的训练培养，本节课教师在这方面注意不够，教师习惯代读现象较为严重，甚至有些题目是顺上一题目而做，这样长期下来，会造成学生读题马虎或受已有习惯影响造成负向迁移。

其他教师的课也有类似的问题。