维也纳对于学生来说是比较陌生的，这座城市距离他们遥远，一切都在想象之中。所以要让学生对课文真正理解，对维也纳多一些了解，就需要大量的资料补充。所以，在教学本篇课文时，我除了做课件，补充大量维也纳的风景图片、歌剧院金色大厅的图片以外，课前我让学生进行了充分的预习。
预习作业如下：搜集在维也纳成名的音乐家名字；搜集莫扎特、贝多芬、海顿、约翰斯特劳斯、舒伯特的有关生平资料和他们创作的著名乐曲，有条件的上网听一听这些名曲。准备课上交流。
课堂上，我充分发挥学生的主动性，在教学“维也纳是古典音乐的摇篮”这一自然段时，我让学生来说说“有哪些音乐家在这里度过了大部分音乐生涯？”学生因为事先搜集了资料，所以说了许多，而且由于课前对这些音乐家的生平都有了初步接触，课堂上我让学生介绍这些音乐家时，学生挺感兴趣的。其中，还有个插曲，为对学生情况进一步抽测，我问学生：你知道音乐神童是谁么？音乐之父是谁？课堂上气氛比较活跃。这样加深了文本的宽度和厚度，学生对文本的理解就不是在一个层面上的了。
在教学第三自然段时，文中有这样一句话：在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像-----维也纳的许多街道也多用音乐家的名字命名。我在利用多媒体教学，让学生看了许多图片，给他们以视觉冲击后，我问学生：假如你来到维也纳，那么你看到了哪些街道、公园、剧院是用音乐家的名字命名的，请你来说说他们的名字？因为学生搜集了不少音乐家，所以这里让学生想象也就有根据了，学生不是胡编乱造的。