游戏的最大特点之一是虚构性，是“不当真”的活动。如“食堂”游戏中端上来的饺子是橡皮泥捏的，面条是皱纹纸剪的，来食堂进餐的客人也是假装吃，这种虚构性使游戏能有效地促进幼儿思维与想象能力的发展。因此应有意识地引导孩子在游戏中多运用代替物。

不同年龄和不同游戏水平的幼儿，运用代替物特点不同：

1．用与实物相似的代替物。小一些的幼儿往往用与实物相似的代替物，如用玩具小碗代替真碗，用娃娃代替孩子。这阶段的游戏依赖于专用的代替物，反映了这阶段幼儿的思维与想象能力的提高。

2．脱离实物的代替。较高水平的游戏可以在不用实物的情况下进行，如幼儿伸出食指与中指代替筷子夹食物；面向墙壁假装开自来水龙头洗手等，反映这一阶段幼儿的思维与想象能力更强了。

方法有助于发挥游戏中代替物的作用：

①启发幼儿自己寻找代替物。当幼儿在游戏中需要物品时，成人不要过多地用现成物品去满足他的需求，而应鼓励他自己去寻找代替物。如娃娃家的妈妈要去商店买东西需要用钱，可以启发他到玩具里找一找一东西可以代替钱。经过一番寻找，“妈妈”决定用普通的小物品代替硬币使用，这比用真的硬币更有意义。

②供给幼儿丰富的可供代替的原材料。供给幼儿游戏的用品，不要过分地追求真实与形象，而应多给孩子准备一些可供代替的原材料，如废旧纸盒、小瓶、冰棍棒等，当幼儿需要代替物时，可以在这些原材料中寻找，有的拿起就可以代替使用，如用小棍代替体温表。有些加工后可代替使用，如将纸盒做成照相机。这对幼儿动手动脑是很有好处的。

③指导幼儿制作代替物。越是大的幼儿越应注意指导他们制作游戏的代替物，如用积木搭食堂的炉灶等，这对培养幼儿的创造能力是很有作用的。