习作教学艺术例谈
东城区花园小学 贺斌源
"叮铃铃，叮铃铃……"随着清脆的铃声，我怀抱着一大摞优秀习作本，走上讲台。顿时，叽叽喳喳的教室变的鸦雀无声，孩子们的眼睛里充满了期待、充满了渴望。我知道他们为什么会这样，孩子们都盼望上作文评改、鉴赏课，都希望自己的大作当作范文被同学门美美地欣赏、品评一番。若是谁有如此殊荣，便会欣欣然，甚至手舞足蹈。回想以前习作课上，学生像闷葫芦一样低着头，手中的笔在纸上来回划，不知所以然的样子。我真的庆幸，是语文课程改革给我带来了思想的转变、教学方式的转变，给学生带来了学习方式的改变，同时激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思路。我感受最深的是学生在习作上有了质的飞跃。我想这与我在习作教学中做的尝试是分不开的。
一、有趣的“采花酿蜜”活动。
《语文课程标准》明确指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。又指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”本着这种思想，我尝试开展了这项活动来帮助学生渡过自我语言的匮乏期。每接手一个班我都组织学生参加“我有三个小伙伴”的活动，让每个学生备三本小集子。
１．《小蜜蜂》。教育学生像小蜜蜂一样辛勤劳动，广泛阅读并摘录佳句、格言在《小蜜蜂》集子上。
２．《小剪刀》。要求学生将课外看到的零碎的精彩文章、片断剪下来，分门别类进行粘贴，以便随时学习欣赏。
３．《小浪花》。这其实是个日记本：同学们将自己观察到的东西记下来，将耳闻目睹的新鲜事写下来，将自己的心得、体会表达出来。还定期进行评比展览，互相学习，称之为“献蜜活动”；有时还开展“拾宝贝”和“大扫除”活动，即把别人三本小集子中的“宝贝”拾回来，把别人文章中的“垃圾”清除掉。这三本集子，同学们把它装饰得很漂亮，有的在面上贴着或画着许多小蜜蜂，有的添了不少美丽动人的想象画，这本身就是一种美的创造。
通过一段时间的训练，我发现学生非常喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。学生在自己习作之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。我想这就是学生在感悟基础上的再次运用吧！
二、别开生面的野炊活动。
如果说“读积累材料”间接的，那么“语文实践活动”给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。在日常生活中，我鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，积极调动课外语文资源为他们自主写作提供有利条件和广阔空间。在进行这次活动前，我与小干部们一起商讨设计了一套特别新颖的方案。于一周前，我便向学生宣布：这次活动要进行两项比赛：